2019年(春)六年级美术下册 第1课《追寻文明的足迹》说课教案 人美版.doc

2019年(春)六年级美术下册 第1课追寻文明的足迹说课教案 人美版教材分析： 本课是“欣赏评诉”领域的内容。世界文化遗产是人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。通过本课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲。教学内容与目标：认知：1、知道什么叫文化遗产，能说出7处-10处世界文化遗产。2、能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。情意：1、 让学生认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识和方法。2、 学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。能力：1、 能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知识。2、 能够收集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。教学重点与难点：重点：1、 通过资料阅读、课上交流等途径，认识7处10处世界文化遗产，较细致的了解2处3处世界文化遗产。2、 能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、经典特征等方面，介绍2处3处世界文化遗产。难点：有步骤、有层次的介绍2处3处世界文化遗产。学习材料：资料、剪刀、彩纸等教学过程：一、了解不同背景的世界文明遗迹1、课前将学生分成四个组：阿布辛拜勒神庙（非洲）、库库尔坎金字塔（美洲）、法隆寺（亚洲）、奥林匹亚遗址（欧洲）每个学生根据书中的问题，查找最下边的一行图片资料。（1）掷铁饼者、竞技表演是哪方面的内容？用的是什么手法？（2）阿布辛拜勒神庙建造于什么地方、什么时代、有什么特点？（3）库库尔坎金字塔的所在地、建造时间、艺术特色。说一说它和埃及金字塔有什么相同与不同之处？（4）法隆寺的建筑特点，它和中国的塔有什么相同与不同之处？教学意图：培养学生收集信息、整理信息的能力，以及小组合作、探究的意识。二、欣赏分析多元的世界文化遗产1、教师讲述关于拉斯科岩画的故事。（1）这幅画表现的什么？让你联想到什么？（2）猜猜当时的人用什么工具创作的？（3）他们为什么要画这些壁画？2、2008年8月8日在 北京将要发生一件非常重要的事情，是什么？有谁知道这界奥运会是第几届？第一届奥运会在哪里召开的？这个国家在哪个洲？（1）教师介绍希腊奥运之城。（2）请学生代表介绍查找到的关于竞技表演、掷铁饼者的资料小结：古代的建筑、雕塑和体育已经完美的结合了，说说你还知道奥运会的那些项目？书中还有哪些建筑在欧洲？3、学生介绍有关阿布辛拜勒神庙资料。小结：由此我们知道建筑、雕塑和宗教也有着亲切的联系，你还知道埃及有什么建筑？他们是哪个洲的文明遗迹？说说埃及金字塔和库库尔坎金字塔有什么不同？在美洲还有什么文明遗迹，请你说说。4、对于美洲古代文明遗迹你有什么感想？5、法隆寺的建筑特点，它和中国的塔有什么相同与不同之处？书中还有哪个是亚洲的建筑？6、亚洲还有什么文明遗迹？教学意图： 引导学生了解世界多元文明遗迹，感受其不同艺术风格和艺术魅力。二、学生合作探究不同地域文明遗迹1、小组交流不同地区的文明遗迹。2、利用图片资料制作宣传板。教学意图：以制作小报的形式宣传“世界文化遗产”，提高学生的动手操作能力。课后延伸：世界上还有许多的文化遗产，让我们课下接着去了解，探究并介绍给他人，共同宣传、保护我们的世界文化遗产。教学意图： 激发学生了解宣传世界文化遗产的兴趣。附送：2019年(春)六年级美术下册 第2单元 穿越时空隧道 第3课回到古代教案 岭南版教学目标 1知识与技能： 了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点； （2）能自编个“时空之旅”的小故事； 能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。2过程与方法：收集资料：观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点； 自编故事向同学们描述自己回到古代后发生的奇怪事情； 创作评价：独立命题绘画创作，并相互点评看谁画得最奇特、有趣。3，情感、态度、价值观：能与同学相互分享“时空之旅”的小故事； 对中外经典美术文化产生欣赏探究的学习兴趣。 教学要点 1教学重点： 观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：构思自己走进古代的故事想象画。 2教学难点： 如何把自己的角色形象合理地安排在画面中。 3兴趣点： （1）现实与超现实并置，能带给学生奇特的体验； 互讲自编科幻小故事，能激发学生的学习兴趣； 作业要求 1基本要求： 用线描想象画的方式，表现自己走进古代的一个场景。 2较高要求： 能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅有情节的画面： 3个性探究： 能运用建筑、车船，服饰的造型细节特征和色彩丰富画面效果； 画面故事奇特有趣。二、教学活动设计建议（一）课前准备：1查阅古代建筑、车船、服饰等造型资2准备兵马俑简笔示意图；（二）导入课题： 1检查学生收集到的图片资料， 2、引导学生说说图片的内容： 图中有什么人物或景物？他们在做什么？你是怎么知道的；属于哪个朝代？： 3.如果有相同年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征； 4、教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回答最喜欢回到哪个朝代： 5再次引导学生构思一个故事，如果回到过去自己会做什么。 6如果能将这些有趣的情景描绘出来一定很新奇，出示课题，准备讲述新课。（三）欣赏交流，提示方法： 1引导学生欣赏教材(兵马俑)图片，参考范例导赏，从年代、人物相貌、服装等方面提出观察点。2。教师出示绘制好的兵马俑简笔画，提示描绘要点， 3。欣赏教材中的学生作品，请学生说一说最喜欢的作品，分析这些作品在绘画构思上有什么奇特的地方：例如：古代人在做什么?“我”在做什么?“我们”在一起发生了什么有趣的事情?4教师出示绘制好的一张古代人物读书作品，作品中留出一个位置，创设一个情境，问学生可以添加什么人物，随后启发学生描述准备画进去的人物的服装和动态。5、教师小结描绘的创作方法：构思故事情节画出作业草图“我”在做什么最后画出古代人（四）创作实践，感受乐趣： 1、提出创作要求：参考图片资料，简单描绘出某个时期的人物或景物，把自己的形象也画进去，组成一幅作品。2、教师随堂