《天上的街市》说课稿.doc

天上的街市说课稿 天上的街市是一首文质兼美的诗歌,意境优美,节奏舒缓,它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中分享了关于天上的街市的说课稿一起来看看吧！ 大家好今天我说课的题目是郭沫若的天上的街市 一、【说教材】： 天上的街市安排在七年级上册第六单元这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实想像丰富奇特引人遐思本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事激发学生的阅读兴趣培养联想、想像的能力 天上的街市选自郭沫若第一部诗集星空星空写于五四以后诗人最苦闷的时期五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退有的只是“潮退后的一些微波或甚至是死寂”郭沫若语所以在星空中诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪而天上的街市为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界1诗内有丰富的想象在现实生活的基础上描绘出想象中的理想生活有写实的诗句有想象的诗句而想象的正代表着诗人的向往和追求2虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说却又借助丰富新奇的联想和想像描绘了美妙的天街景象对此传说的进行了全新的反传统的诠释表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情 2、基于以上分析设定本篇文章的教学目标有三： 在朗读中感受新诗的音乐美绘画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗 理解诗中联想和想像的作用初步培养联想、想像和创新的能力 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情体会作者强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想明白今日的美好生活来之不易人人都应自觉爱护我们生活的家园保护环境美化生活 4、教学重点、难点： 教学目标的1、2是这篇文章的教学重点只要完成了这两点的教学教学目标3就会水到渠成 教学目标2同时本课教学目标的难点 二、教学方法 1【说教法】： 为了体现教师为主导学生为主体的教学方式也为了使学生的养成独立思考的良好习惯使不同层次的学生都能主动参与学习我将采用以下教学方法： 诵读品味法：“书读百遍其义自见”诗歌教学尤其注重朗读因此我将围绕朗读来设计教学并采用多种诵读形式 启发式教学：教学诗歌要以丰富的联想和想象从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来本诗为新诗新诗有一个共同的特点就是文字浅显、明白形象鲜明意境深邃其语言对于双语班的学生来说并不难而诗歌是一种特别富有联想和想象得艺术因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点联想和想象、创新能力的指导和培养为此我采取“设计问题启发想象与联想讨论回答教师明确”的教学环节以启发法和引导法贯穿整节课特别是在启发联想的方法指导上在学生的学法指导上更应以启发为主真正落实“把课堂还给学生”让学生的主体作用充分发挥出来 2【说学法】： 叶圣陶先生指出：“教师之为教不在全盘授予而在于相机诱导必令学生运其才智勤苦练习领悟之源广升纯熟之功弥深乃为善教者也” 1自主学习法 2诵读品味法 3创造性学习法：在诵读理解的基础上通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界 4比较法：把天上的街市对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求 5是模仿学习拓展思维培养想像力提高语言运用能力 三、【教学过程设计】 1、手段及依据：教学手段方面运用简单课件辅助教学做到实用、有效坚定语文课堂“文本学习为主多媒体辅助教学”的教学立场 2、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节激趣导入明确目标指导朗读合作探究小结巩固布置作业 3.【说教学程序】 一、激发兴趣导入新课 请学生讲牛郎织女故事导入故事中的牛郎织女过着被禁锢被束缚难得一见的不幸生活然而在郭沫若的天上的街市里我们将会见到与此完全不同的牛郎织女然后板书课题及作者 二、明确目标整体感知：让学生对作者、时代背景做一些介绍并因势利导出示教学目标减少学生学习活动中的无效思维加强生生、师生互动 课件屏幕出现学生明确学习任务： 在朗读中感受新诗的音乐美绘画美、情感美;最终能够有感情地朗读并背诵这首诗 理解诗中联想和想像的作用初步培养联想、想像和创新的能力 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情 三、指导朗读： 新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”所以朗读指导重在示范重在学生体验不在理论解说这是本课的教学重点之一而且是下一环节的基础这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨抓住实质问题因此我不按照逐段来分析而依照：学读想读析读来分析课文 1、学读： 1学生听朗诵然后自己试读在书上标记节奏和重音 2指名读教师评点、指导要求读准字音读出节奏 2、想读： 1出示鹊桥会的小动画让学生交流自己“看到”的画面 2配钢琴曲星空使学生在享受诗歌音乐美的同时沉醉在想象中小声读 3、析读：以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理 以第三、四小节为例我设计以下问题引导学生的思维走向： 诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同请用你的朗读表现出来指名学生读在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来在注意重音的同时尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好指名朗读好的同学读师生交流听读时的感受 点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳有一种沉醉其中的感觉 四、合作探究：目的是引导学生了解这首诗的写法及风格学习联想和想像的手法体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的”因此这环节以小组合作探究的方式进行允许并鼓励学生各抒己见勇于提问质疑讨论争辩分两步： 先探究内容：问题是 a.全诗共四个小节你能指出些是写实些是想像? b.本诗是怎样逐步展开想象的?想象的过程诗人想象的目的? 再探究情感先围绕问题小组合作探究问题是 a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过些词语表现出来的? b.诗人为什么要进行这样的想像要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c.诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用?然后再学生提问质疑同学间互相释疑 探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等巡视指导小组合作探究 五、小结巩固：紧扣重、难点帮助学生形成思维整合 本诗的重点是学习联想和想象的写法培养联想和想象的能力 介绍联想和想象这两个概念并进行区分 所谓联想就是由一事物想到另一事物的心理过程由当前的事物起有关的另一事物或由想起的一件事物又想另一件事物都是联想如诗中由“街灯”想到“星星”是联想 所谓想象就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而