《翠鸟》的优秀说课稿.doc

翠鸟的优秀说课稿 各位领导、老师： 大家好！我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文翠鸟我准备从以下六个方面谈谈本课的教学 一、文本解读： 翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷令孩子们十分喜爱以至于想捉一只翠鸟来饲养但在老渔翁的开导下孩子们打消了这个念头把翠鸟当作朋友这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时呼吁人类要与动物和谐相处文本文采飞扬写法特点鲜明是培养学生语感、指导学生写作的好范文 二、学情分析： 三年级的孩子纯真而富有爱心特别喜欢小动物可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣但他们活泼好动精神不易集中对单纯的解读文本有一定困难故教学设计一定要注意直观与趣味性 三、教学重难点： 鉴于以上的文本及学情分析我认为本文的教学重点应放在品读课文上在读通读好课文后体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的体会关键词句在表情达意上的作用而体会写法则是学习上的难点 四、教法学法： 在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法采用朗读感悟、角色体会的方法以读促学以读代讲在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙文字的优美并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情 五、教学目标： 1、自学11个生字能自主选择重点或难学字与同学交流 2、读通读透课文感受翠鸟美、文字美培养与动物和谐相处的意识和感情 3、品读研讨领会本文写作方法 六、教学过程预设： （一）、赏图激趣引出课题探究“翠”之所在 教学伊始展示一组翠鸟的图片那斑斓的色彩那俏丽的体态如一块巨大的磁石吸住了学生的心激起学生的学习热情 接着我以这一“翠”字做探究点引导学生讨论思考：“翠意思你是弄懂这个字的意思的”学生可能会回答是通过看图弄懂的也可能是通过读课文弄懂的或者是通过问别人弄懂的无论作何回答我都会加以肯定让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法 （二）、熟读文本感受鸟美、文美 1、录音范读： 本班学生朗读水平比较薄弱有相当一部分学生阅读课文有困难故我决定利用录音范读降低学生自主阅读的难度同时训练学生听的能力并让学生先从听觉上感受文章的美 2、自读课文自学生字词 对三年级的学生来说已有一定的自学生字的能力对自读课文这个学习任务自主学习是可行的教师起的是帮导的作用 3、细读课文感悟鸟美、文美 自学生字后我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍边读边想：你读懂了什么并在有深刻感受的地方写上批注这样就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉然后我安排四人小组进行学后交流让学生学会从他人处获取知识与经验同时也起到帮助学困生读懂课文的作用 在学生汇报学习成果时我引导学生寻找支持自己意见的依据并引入到相应的段落或句子进行品词品句的训练引导学生谈个人对文句的理解和感受鼓励学生通过朗读来表达自己的情感这个环节我准备了可灵活切换的课件以增强学习的直观性和趣味性帮助学生更好地理解文句深入感受鸟之美、文之美 新课标中指出阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解所以在评价学生的阅读时我尊重学生的感受和理解不居高临下的把自己的意见强加给学生让学生的个性充分张扬 （三）、竞读、展示读 我组织学生开展竞读或展示读活动在进一步品读课文的同时培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质 （四）、角色体会培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情 学生扮演翠鸟教师以记者的身份对翠鸟们进行采访我设计了下面的采访问题： （1）、翠鸟们你们长得真漂亮啊能否自我介绍啊 （2）、你们叼鱼的本领很高谁来说说你们是叼鱼的 （3）、你们还想向我介绍些什么呢 （4）你们对我们人类还有什么要求 前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本加深学生对课文的理解和体会并训练学生用自己的话改述课文的能力 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维引导学生说说课本中没讲到的自己懂得的有关翠鸟的知识让学生感受课外学习与积累带来的好处 第四个问题通过学生与鸟换位的思考让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情 （五）、换位研讨领会写法 本文的写作特点十分鲜明但对初学写作的三年级学生来说写作方法是十分抽象的概念因此我采取与学生换位的办法把学生推到自主研究的地位 我设计了这样的请求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表我的文章该写才写得生动吸引人呢请大家一翠鸟为例帮帮我好 （六）、拓展探究激发求知欲和创造欲 课内的学习是有限的而课外的知识却是无限的生活处处皆语文所以在学完本课后我引导学