高三研讨会发言稿

精品文档沂南县2016-2017学年度高三一轮复习典型发言 埋头巧干 狠抓落实 师生同台 演绎辉煌各位领导、各位老师：大家好！备受瞩目的高三上学期期中考试已落下帷幕，我们取得了可喜的成绩，无数个日夜的奋战和辛勤的汗水，终于得到了丰厚的馈赠，这说明我们努力的方向师对的，我们的方法是可取的。在此我谨代表沂南一中高三语文组谈一下我们的做法，有不当之处，敬请批评指正。一、实行组内分工协作，强化个人精心备课，切实落实高效课堂。高三语文教师教育教学任务非常艰巨，工作非常辛苦，精力投入非常的大。要想取得良好的教学效果，就必须注意教师间的精诚合作研究，充分发挥备课组的作用，群策群力，共克难关。我们取得如此的成绩离不开学校、年级以及教研组各级领导的殷殷关怀和正确指导，也离不开我们备课组里每个人的努力。我们高三语文组有着超强的凝聚力，无论是基础知识，还是文言文专题，还是诗歌鉴赏专题，我们都采取了分工协作的方式。每个小组负责一个专题，并且深入研究了近五年的高考真题及考试说明，同时必须了解每个知识点所考察的深度和广度。了解各个省份所考察的常考、必考、没考的知识点，把握出题的大概方向。然后合理制定导学案，印发试卷，群策群力，既实现了合作高效，大家在业务技能上也都得到了不同程度的促进和提高。首先在每周一到五晚上集中教研中除了着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，还要研究“为什么这样教”，“高考为什么这样出题”等教学理论问题。在此基础上，我们利用网络，把各自完成的学案、搜集的资料，在第一时间群发给组内同伴，用众人的智慧来激发每个人的优秀因子。既实现了资源共享，也达到了高效。平常教学中，遇见疑难问题，随时切磋，随地请教，实现了教研的日常化。此外，我们还及时交流学情，共同探讨在复习过程中遇到的典型性问题，集体研究对策。其次，发挥各自优势，帮助学生整理归纳考点必备知识，初步构建点面结合、前后勾连、立体化、系统化的复习思路。并且通过各种渠道采集高考有效信息，精选经典试题，增强复习迎考的针对性。实践证明，备课组只有团结协作，发挥各自优势，才能形成合力。只要形成合力，就能弥补我们并不丰富的教学经验，最大程度地体现高三语文复习的合理性和科学性二、精细研读高考考点，划分模块精致备考，做到课堂有的放矢。认真研究新课程标准、山东省考试说明及历年高考试题，明确高考试题的内在规律，强化把握试题规律的意识，明确突破方向。1.基础知识：条块分割，集中突破。字音、字形、词语、成语、标点、病句、名句默写、写作素材等内容的累积，以高三语文富有特色的自编导学案为抓手，强化语基，长抓不懈，重在落实。准确选取高质量的材料，在精选与组合方面下足功夫，做好基础知识夯实训练选题组题，反对机械地照搬复印，防止出现重题、错题、偏题。根据平时训练及综合测验情况，适时调整训练内容，强补弱。，采取灵活多样的处理方式：或课上限时处理；或课前提前布置，课上学生通过单边多边形式完成。及时检查反馈，适时校正补偿，课堂上干净利落，防止拖泥带水、喧宾夺主。秉承“温故为上，知新为次，落实为本”理念，强化落实，贯彻我校语文“落实是生产力，落实是硬道理”的“落实”精神。2.一般论述类文章阅读：加强思维训练，培养逻辑思维能力。我们针对学生对一般论述类文本做题盲目被动无意识的特点，特别强调思维训练，让学生明确高考考点，明确题目设计特点，重在限时强化训练，培养良好做题习惯。训练过程中要善于发现学生逻辑推理步骤和思维的漏洞，加强思维训练，引导学生严谨推理，以养成严谨的思维习惯。3.现代文阅读、文言文阅读、古代诗词鉴赏：整体阅读能力提升为主线，规范答题为基准点。阅读和鉴赏既是复习的重点，也是复习的难点。结合学生实际我们确立了以课堂为主阵地，分别以专题复习的形式进行突破的基本原则。从平时听课和学生答题情况来看，以下问题比较突出地制约了学生阅读与鉴赏能力的提高：不能从整体上读懂文意，更缺少细节意义上的答题思路与方法。主要表现就是写了很多文字，但真正扣住答案的很少。相关知识不系统、不牢固、不熟练。例如，古诗词鉴赏方面的表达技巧，文言文阅读方面的虚词用法等。规范答题的意识淡薄。因此，在进行专题复习时注重了以下几点：重视阅读理解的一般规律，适当诵读与品味，关注整体文意的把握，努力克服不明文意就急于做题的不良习惯。重视题型归属与方法指向，强化学生答题思路与方法的感悟与生成，教师适时、适量、适当地做好归纳与提升，防止将现成的所谓方法技巧硬抛给学生，更要反对就题讲题。重视思维碰撞，强化多数同学的参与，教师要为学生答题成果的展示与交流创造时空条件，防止教师对板演成果的单边讲解和对被提问同学的单边对话。重视规范答题与整理反思，防止讲完板演成果就匆忙进行下一环节的急躁情绪。诗歌鉴赏中理解语句（语言）是鉴赏的基础，要引导学生先一句句弄清楚，再跳出来，然后再回到整体。要增强学生的语感，必须要让学生多看，多接触。要强化确认、整合、阐释意识，规范诗歌答题思路。名句默写属于最基础的，能抓得住，能见效的，属于不该丢的分，坚决不能丢。要想办法让学生自己总结，不可包办代替。4.语言表达应用：强化重点，狠补弱点。坚持以课堂为主，适当关注课下。对照考点要求和学生掌握情况，逐一排查，强化重点，狠补弱点。加强题型研究，把握命题方向。既不忽视传统题型、经典题型，又要密切关注试题新动向，防止学生遇到新题型就无从下手。尽量把时间还给学生，给学生提供更多的训练机会。重视学情，提高讲解的针对性和时效性。要注意让学生对自己的做题成果进行修改完善，切忌做题虎头蛇尾，潦草收场。5写作：重视思维训练，规范训练模式，培养达标意识，鼓励个性化写作。作文历来被称为高考语文的半壁江山，从某种程度上说，学生高考作文的成败直接关系到该生当年高考的成败。把握高考作文命题特点及发展趋向，搞好全方位训练。重点解决扣题不紧、材料陈旧这两大顽症。其中，要把审题立意作为训练的重中之重，在专项训练的基础上再进行综合训练。立足教学实际，制定严格的实施步骤，分文体，分训练重点，结合序列化教学过程，逐渐推开。例如立纲起草训练，每写作一篇文章前，都要让学生拿出一点时间，对这篇文章的审题立意、谋篇布局、材料运用，作一个整体规划。 重视思维训练，个性化素材的积累工作贯彻始终。从市编电子杂志时文美文例文和其他途径中精选一些名家名篇、人物传记等，让学生通过大量阅读获得了丰富的知识积累和文化积淀，阅读过后让学生及时做好素材的整理、整合和运用。说到底，作文的分数差距是思想深度和语言表达能力的差距，作文素材整理做到个性化的同时要强调思维训练，同一素材有的学生使用起来行云流水，有的却干瘪无味，让学生明确素材使用上的着力点和亮点，训练学生思维的发散性和深度，提高认识水平，增强应变能力。以抽批、面批和学生的互批为主，强化学生的作文修改与升格训练。同一篇作文要写两次三次，虽然每个学生的水平有高有低，但每次训练结束时必须写出一篇合格的作文。每次作文后，教师根据批改情况推选出班级内的优秀作文，编辑印刷成学生优秀作文集。此举大大激发了学生的写作兴趣，使得优秀作文与个性化突出的文章层出不穷，让学生意识到自己所写的并非是干巴巴的作文，而是作品，展现自己思想与才华的作品。三、合理计划考与练，牢固树立考点意识，不断强化规范要求。首先，依据考点、结合复习进度计划考练，强化学生的高考意识。除了期中、月考等大型考试外，每周测验，凸显阶段复习重点，凡考必改，凡改必评，凡评必反馈，做到弱项有对策，提升有检测，步步为营，扎扎实实。正所谓“练前抓选题，练中抓细节，练后抓反思”。在作业批改和评价反馈方面我做了一些大胆的尝试。比如周测的试题，我每班选取语文成绩较好的八到十位同学批卷，明确要求和分工，不但要打上分数，还要进行点评。批完之后我再认真检查，有批阅不当的地方，我再进行修改，同时选取合适的题目让学生来讲。这种做法，一定程度上提高了学生的积极性，达到了较好的效果。其次，向规范答题要分数。首先，要练一笔好字。这是得高分数的一大因素。高三也要抓练字，但不一定非得拿出专门的时间，也不一定非得写得像书法家那样。但要强化练字的意识，至少要将字写得端正、干净、容易认，讲究格式，讲究美观。在此基础上再求写得快，适应高考的需要。其次，卷面要规范，尽量不勾不涂、序号化。第三答题要规范：规范应用语文术语。规范答题区域。规范答题逻辑。现代文的选择题一定要与原文核对。文言文阅读题先看内容概括题。古诗鉴赏的答案在古诗的关键词语中。答题规范是翻译、解释、概括。散文阅读的难点在概括内容与认识主题。散文阅读答4分以上的题，应分条列出，每条字数不要太多，不要重复；可多答几条，应以分数为依据答题。四、着力优化课堂环节，力求达成精讲精练，大力提升教学品质。认真研究专题复习课和试题讲评课等主要课型的上法。根据复习课的特点，特别设计不同的课堂教学结构，珍惜课堂复习的每一分钟，提高课堂教学的效率。复习课不同于新授课，讲评课与复习课不同，不同的复习内容也应用不同的复习课型，这样才能达到事半功倍的效果。明确不同课型（知识复习课、阅读鉴赏复习课、试卷评讲课、作文指导讲评课）的特点、功能、作用，立足实际，采取恰当的、科学的、有效的课型。上好高质量的讲评课，引导学生进行细致地分析：考查了哪些知识点，从哪个角度、以什么形式考查的；题型有什么特点；分析错误：知识理解错误、方法选择失误、非智力因素失误等。不管复习课还是讲评课，都必须重点讲解，讲后跟上检测性、巩固性或拓展性训练。在讲评时，应有针对性地进行解疑、纠错和查缺补漏。讲评时，要和学生一起研究解题思路、答案的构成要素和参考答案的赋分标准。必要时可让学生板演，或运用多媒体对学生答案进行对比修改。精选复习和训练的题目：已经做过的高考题用作研究题型、题干要求、答案组织、规律总结和方法引导的题目，训练题选用没做过的高考题和各地模拟题，选择的标准是新颖、典范，有思维价值，切中考点。不管什么题目，教师先做。巩固基础、专题训练、限时训练、综合训练四者有机结合穿插进行。进一步巩固基础知识、基本技能、基本方法，强化知识间的内在联系，重在培养学生的阅读、思维、分析、审题等能力，以适应高考的要求。五、努力纠正认识偏差，帮助学生建立自信，续写语文教育新辉煌。经过将近三年疲于奔命的训练，学生语文学习的成就感下降，总感觉“投入大而效益低”，学生对语文学习的认识主要存在三个误区：语文就是记记背背；语文靠天赋，靠感觉，靠悟性；语文是一个长期积累的过程，短时间内是不可能提高的。无论哪种说法其中心思想就是一个：语文无法学好。这些都是严重错误的观念，语文是有严密逻辑的科学，要给学生树立“得语文者得天下”的观念。当前高考语文研究越来越专业化，训练越来越系统化，只要遵循科学规律，踏实积累，认真训练，积极备考，语文学科的投入产出比可以是最高的，基础差的同学可以考到110分，基础好的同学完全可以上到120分甚至130分。语文老师也要强化个别辅导，把握学生的个性特点，让每一名学生感受到关注，克服畏难心理，树立起语文学习的信心，激发学生的主动性和创造性。我经常课前早到一会，下课晚走一会，这样能多出一些时间跟不同类型的学生谈话，或者对优生进行思想、心理及答题技巧上辅导，或者面批作文和训练题。对中等生