语文人教版五年级下册草船借箭2.doc

草船借箭第二课时教案设计吉林省东昌区沿江小学校 程廷鑫设计意图：1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。教学目标：1、抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。2、以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。教学重难点：学习“雾中借箭”，揣摩文章重点词句，感悟诸葛亮神机妙算。教学环节：一、 激情导入，切入中心(听、讲)1、 通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的计划，他想得是那样周到、那样细致，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜借箭的经过，周瑜长叹一声说2、指导朗读“葛亮神机妙算，唉，我真不如他！”3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）神机妙算是什么意思？二、 探究课文，感悟“神妙”（看听想做讲）诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？也可与同桌相互交流、交流。（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下向个方面思考：（一） 知天时 （听、想、讲、做）1、 课件出示；“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（1） 创设语境，感悟朗读。 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？ 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来当当诸葛亮？（2） 你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）（3） 老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写的，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练。行吗？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）（4） 怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过她。”（二） 懂地理诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样去借箭的呢？老师请大家看一段动画片。在看的过程中，你要记住诸葛亮都下了什么命令？这些命令的含义是什么？以小组为单位，讨论、讨论，请一名代表回答问题。重点理解：（1）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（2）“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫上船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”（3）“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”为什么？（4）“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）（三） 识人心（听、看、讲、想、做）大家再找找，还有什么地方反映了诸葛亮的神机妙算？（！）识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 这是诸葛亮的预测，那曹操又是怎么做的呢？ 在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（2）识鲁肃诸葛亮明知周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？鲁肃又是怎么做得呢？诸葛亮识人如此之准，怪不得周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”三、 人物对比，升华感受（利用学习卡，进行小练笔。想、讲、做、动）那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？四、 总结课文，激发阅读 （听、想）是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智都不如诸葛亮。难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮