【教学设计】《缓和与对抗的交替》（岳麓版）.docx

缓和与对抗的交替 教材分析本课是20世纪七八十年代美、苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程。 教学目标【知识与能力目标】了解美苏之间关系的缓和与紧张的原因和过程，掌握美苏争霸的基本史实。理解东欧剧变和苏联解体的概况及影响，正确认识社会主义的曲折发展。【过程与方法目标】通过对美苏争霸的过程的探讨，增强学生透过现象看本质的能力，通过对教材中图片的观察，培养学生的读图与识图能力，从中提取有效的历史信息。通过美苏之间关系的变化，培养学生概括历史现象的能力。【情感态度价值观目标】通过对美苏争霸整体和初步认识，使学生初步懂得从整体、全局的视角观察历史，少数大国控制世界，争夺霸权不利于世界的和平与发展。通过学习使学生逐渐形成以下认识：冷战是大国集团之间实力抗衡、利益博弈的结果，不符合时代的趋势和人民的愿望。 教学重难点【教学重点】掌握20世纪七八十年代美苏争霸的史实。【教学难点】认识从美苏争霸中得到的启示 课前准备 了解20世纪80到90年代之间的世界局势，教师运用计算机多媒体教学设备。 教学过程新课导入 1972年2月21日，美国总统尼克松对中国进行为期七天的历史性访问，发表了中美联合公报。尼克松访华标志着中美之间结束了20多年的对抗，两国关系开始走向正常化。20世纪70年代的中美关系改善是在怎样的背景下发生的？是否标志着两大阵营对抗的结束？本节课我们学习第17课“缓和与对抗的交替”。讲授新课一、美、苏缓和与欧安会的召开1.原因(1)国际格局：20世纪60年代末、70年代初，国际格局出现了多极化趋势，反对霸权主义的呼声日益增强。(2)经济状况：美、苏的军备竞赛阻碍了经济发展。(3)两国外交政策的调整1969年，尼克松提出了“尼克松主义”，表明美国对苏联推行“缓和”政策。苏联领导人勃列日涅夫实行麻痹西方的缓和战略，着重改善同美国的关系。2表现(1)1972年，美国总统尼克松访苏，标志着美、苏关系进入缓和高潮。(2)欧安会时间：1975年。地点：芬兰首都赫尔辛基。结果：签署了赫尔辛基宣言，确认了二战后的国家领土政治现实，规定促进经济贸易等领域的合作。意义：东、西欧之间的“冷战”对峙得到了一定的缓解。二、苏联入侵阿富汗和对抗再现1.苏联入侵阿富汗(1)原因苏联在全球进行扩张，推行霸权主义政策。阿富汗战略位置重要。1979年，阿富汗新总统决定与苏联决裂，要与美国关系正常化。(2)经过1979年12月，苏军突袭阿富汗，打死新总统，占领首都喀布尔。随后，迅速占领阿富汗全境。(3)结果国际上一致谴责苏联的侵略行为。美、苏关系重新紧张。2美、苏对抗再现(1)表现1980年，美国提出了用武力遏制苏联南下的“卡特主义”。1981年，美国总统里根提出了一套“以实力求和平”的新遏制政策。(2)结果：苏联陷入内外交困之中，开始转攻为守，继续强调缓和与合作，力求维持既得成果。三、“第二次缓和”1.原因(1)苏联长期的争霸和军备竞赛，导致经济困难。(2)苏联新领导人戈尔巴乔夫提出“新思维”的外交政策。(3)美国也放松与苏联的对抗。2表现(1)20世纪80年代后期，美、苏领导人频繁会晤。(2)1987年，双方签署消除中程导弹条约，标志着美、苏关系进入了一个新的有限缓和时期，即所谓的“第二次缓和”。四、“冷战”的结束1.东欧剧变20世纪80年代末，东欧各国纷纷进行改革，大多放弃了社会主义的发展道路。2德国统一1990年，两个德国以东德并入西德的方式实现了统一。3苏联解体(1)原因戈尔巴乔夫经济改革的失败，苏联经济继续下滑。苏联政治体制改革引发国内局势失控。八一九事件