学案导学法在高中政治课堂上的实践与反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/8学案导学法在高中政治课堂上的实践与反思学案导学法在高中政治课堂上的实践与反思【摘要】素质教育的特征是以学生为主体，教学中充分发挥学生的主体地位。学案的实质是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。在不断的更新认知结构的基础上促进教育教学，提高学生各方面的能力。有效地提高课堂学习效率，养成自主学习的良好习惯，对终身学习产生深远的影响。【关键词】学案教学目的要求思路反思美国著名教育家布鲁姆认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。新课程提倡“自主、合作、探究”学习，对于传统的“灌输型”教学提出了质疑与挑战。学案导学正是顺应这一挑战而生的教学策略。它以学案为载体、通过教师的引导、以学生的自主学习为主体，师生协同完成教学任务。这种教学策略充分体现了学生的主体性，充分实现了以学案为基础的，自主、合作、探究学习“三位一体”，从而发挥了课堂教学资源的最大效益，极大地提高了课堂教学的有效性。一、什么是学案导学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/8“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案的实质是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。“学案教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革，突出的是学生自己学，学案教学就是课前将学案发给学生，让学生根据学案中的内容，通过看书初步了解和掌握一节课的基本内容，“学案教学”与过去的传统教学就是改变了老师讲，学生听的被动局面，学生需要自己学习，自己思考，充分发挥了学生的主体地位。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/8二、实施学案导学教学策略的重要意义1、学案导学有利于培养学生的自主学习能力培养学生自主学习的能力是国家实施素质教育方针的要求，也是人的全面发展和培养新世纪合格人才的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生的终身成长与发展，而且能优化课堂教学，提高课堂教学效率。采用学案导学教学策略，为学生搭建了一个自主学习的支架，使学生的学习做到有的放矢。在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生阅读课本，获取信息，发现问题并运用知识解决问题的综合能力。通过对话式教学让学生通过讨论、交流来发现问题、解决问题。长此以往，学生的学习主动性、自我学习的能力就会得到显著提高。2、学案导学有助于激发学生的学习兴趣兴趣是推动人们求知的内在动力，只有当学生的学习兴趣得到激发，才会乐于开动脑筋对它进行思考。学案导学教学中教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。学案导学强调学生的自主学习，通过情境导入，问题设置、合作探究、成果展示等环节充分让学生参与到学习中来，课堂形成了良好的互动性、竞争性。学生的兴趣自然就会永不枯竭。3、学案导学为学生之间搭建一个相互合作的平台精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/8传统的教学方式往往是老师与学生之间的线型教学过程，而合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源。因此，学案导学中，以学案为载体，同学之间往往会围绕着一个共同的问题展开积极的合作与交流，并能进行自我分析和总结。当他们遇到困难与问题时，会调动一切有利因素去克服；当他们取得成果时，会相互进行交流和分享。这样就为现代教学系统注入了新的活力，把教学建立在更加广阔的交流背景之上。这对于我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。4、学案导学能促进教师与学生的共同成长在编写导学案过程中，教师不仅仅要研究如何“教”，而且要研究学生如何“学”。在课堂教学的实施过程中，教师要真正成为学生学习的指导者、促进者和帮助者，努力营造出一种平等、民主的教学氛围。故而、学案导学不仅要求教师必须具备完备的专业知识，还要求老师不断提升自己的教学技能，教会学生“如何去学”。三、实施“学案教学”模式的基本流程1学案的设计学案教学对老师提出了更高的要求，首先是理念上要更新，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/8教师只有转变观念，才能转变角色。学案教学把教学的重心从研究教材的教法上转变的研究学生的学法上，促使教师进行角色转换，学案教学中教师的主导作用体现在即要备课标，又要备教材，更要备学生。编写学案的过程就是一种创造性活动，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次的安排所研究的内容，它还要求教师有创新精神，提出的问题即从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，又有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能。在课堂上教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，教师除了引导学生去理解和掌握已知的知识外，还鼓励学生敢于思考，大胆提出问题，标新立意，要给予鼓励，培养学生的探索精神。2自主学习完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的导学案，在提前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/8第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。3讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。4精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/8切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂5练习巩固紧扣目标,当堂训练,限时限量,学生独立完成。教师巡视,搜集答题信息,出示参考答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思维过程,落实答题的规范性。针对学生达标训练中出现的问题,待教师及时矫正之后,可即时补充练习题,给学生内化整理的机会。6自我反思教师引导学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线,形成网络以加深印象要突出易错易混易漏的知识薄弱点,引起全体同学足够的重视。四、实施“学案导学”模式的反思在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/8力。在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生。为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，教师应采用多种教学方式和先进的教学