语文人教版四年级下册《乡下人家》第一课时教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册21搭石第二课时教学设计桂平市社坡镇社坡中心小学 蒙文洁一、教材简析搭石是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇课文，这篇课文写的是乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人着想的人性美。编选本课的意图是使学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美，并使学生通过学习学会发现美，感受美。二、学情分析本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标（一）知识与能力目标：正确流利有感情地朗读课文。（二）过程与方法目标：通过品读、演示、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。（三）情感态度和价值观目标：学习作者仔细观察发现美、感受美。四、教学重难点及突破方法：教学重难点：从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。突破方法：情境教学法、读中感悟法五、设计理念通过看图找句子，读读、说说、想想等语文实践活动将每个环节的学习层层落实到实处，稳扎稳打，完成一节朴实、扎实、高效的语文课。六、教学方法1.合作探讨交流，在交流中促悟，以悟生情。2.抓住重点词句，品读赏析。七、教学媒体设计主要以现代化电教手段-多媒体辅助教学，贯穿整个课堂。八、教学过程设计与分析 教学过程设计（一）导入：1同学们，上节课我们已经初步学习了第21课，今天就让我们一起坐火车去刘章爷爷美丽的家乡去看一看，走一走他家乡的搭石。“开火车”复习词语：间隔 懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 相背而行 间隔 懒惰 一行人 出示画面，简单介绍刘章爷爷家乡的景物（板书：21 搭石）回顾什么叫搭石？（二）认识搭石，寻找美自由朗读24自然段，解决问题：课文哪些句子让你感受到了搭石的美？（三）品读课文，品味美。品味老人“摆搭石”的奉献美（）出示上了点年岁的人摆搭石的图片（）品读：上了点年岁的人，无论怎么急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。从这个句子中，你们感受到了什么？板书：奉献美品味“走搭石”的协调美请学生回答，我们一行人该怎样在搭石上面行走呢？（分小组讨论讨论）品读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。引导学生发现一行人走搭石的协调美。板书：协调美体会“谦让美”设问：如果两个人面对面走搭石时，又是怎样的一种情景呢？让学生演一演两个人面对面走搭石的情景，体会两个人面对面走搭石时的谦让美。随机板书：谦让美体会“尊老美”设问：当年轻人遇到老人来走搭石，家乡的人们又会怎么做呢？品读：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事。 理解词语“伏下”“理所当然”，引导学生体会当年轻人遇到老人来走搭石时，有一种尊老美。随机板书：尊老美（五）学习最后一个自然段同学们通过学习，我们知道了这一排排搭石不仅仅是一块块石块，还是汇聚了乡情们奉献美、协调美、谦让美、尊老美的一块块情感之石。下面就让我们美美地朗读最后一个自然段。（六）拓展延伸同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，如果此时你就是行走在搭石上的年轻人，当你遇到拿着行李的外乡人第一次走搭石，你会（ ），你看到胆小的孩子来走搭石，你会（ ），你看到腿脚不便的人来走搭石，你会（ ）。这一次次的帮助就是我们上这节课最大的收获。（七）布置作业：给你的爸爸妈妈说一说你发现的身边的美。 设计思路及多媒体应用分析1复习旧知，巩固识字。2出示思考题，学生带着问题自由朗读课文。3课件出示图片，展现上了点年岁的人摆搭石的情景。4设问解决问题，感悟一行人“走搭石”的协调美。5演一演两个人面对面走搭石的情景，加深理解。6. 设问解决问题，感悟当年轻人遇到老人走搭石的情景，感悟“尊老美”。7. 拓展延伸，加深理解，深化感悟。九、板书设计：21搭石奉献美协调美谦让美尊老美十、教学反思搭石这是一篇描写乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人着想的人性美的文章。编选本课的意图是使学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美，并使学生通过学习学会发现美，感受美。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。这篇课文文字并不艰深，但其中传递的情感却是丰富的。这正为学生的阅读提供了想象的空间。“课文哪些句子让你感受到了搭石的美？”这是一个比较难的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，再经过小组讨论完全可以得出不同的见解。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻到一处美，教师都会展示画面，让学生欣赏，图文结合的教学，让学生学起来更轻松！ 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。通过设置拓展练习，一连串的提问，让学生去回答，起到了巩固、升华学生的情感。通过本节课的教学，学生们能较好地体会到了搭石的美，但是，同时我也发现存在了以下两点缺点，