2019秋沪教版语文二上《发烫的手指》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文二上发烫的手指word教学设计【教学目标】1. 随文识记“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生字，认识新部首：钅；在语境中理解“欣赏、全神贯注、继续、努力、伟大”等词语；积累“钢琴、高亢激昂、委婉深沉、轻手轻脚、随时、匆忙”等词语；正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。2. 学习带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因。通过阅读重点词句，结合视频感知，体会贝多芬的“努力”。3. 正确流利地朗读课文，体会作者对贝多芬的敬佩之情，懂得只有勤奋苦练才能取得成就。【教学重点和难点】 抓住关键词句，带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因，体会作者对贝多芬的敬佩之情。【教学过程】一 导入课题，提出问题1. 启发交流，揭示课题。(板书：37 发烫的手指)2. 学生对课题质疑。(谁？为什么？)说明：引导学生先说说生活中发烫的东西，学生对“烫”有了感性的认识，在此基础上激发学生质惑，引导学生对课题进行有效提问，培养质疑的能力。二 整体感知，了解课文内容1. 自读课文，思考：谁的手指发烫？并根据课文内容完成填空。_，在维也纳一家简陋的小旅馆里，一个旅客在闭目_优美的钢琴声。他发现是一位年轻的先生在刻苦地_。最后，得知他就是_。2. 交流。谁的手指发烫？(板书：贝多芬)3. 完成填空。4. 学习“钢琴”、“欣赏”(音、形、义)，学习“钅”，书写“钢”。5. 过渡说明：通过填空的形式引导学生了解课文内容，渗透本文是从一位旅客的视角来写贝多芬的。引导学生边读边思，知道谁的手指发烫；随机集中学习“欣赏”和“钢琴”这两对新词，结合二年级学生的认知能力，采取自主与点拨相结合的方式学习生字词，落实新部首学习；采用小老师领读、开小火车、读写结合等方式展开识字活动。三 学习第1节，感受琴声优美1. 自读第一节，用直线划出描写琴声的句子。2. 出示：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉1) 交流出示。2) 对“高亢激昂”和“委婉深沉”进行朗读指导。3) 播放音乐感性认识“高亢激昂”和“委婉深沉”。3. 配乐朗读句子。4. 过渡(第2节的内容作为过渡语)说明：抓住描写琴声的句子，播放贝多芬名曲，吸引学生，展开学习，引导学生感知琴声韵律的多变与优美，为后文学习做铺垫。四 学习第3节，了解手指发烫的原因，体会贝多芬的努力1. 自读第3节，出示要求。用直线划出“旅客看见了什么”。2. 交流，出示：透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。1) 朗读句子。2) 播放弹琴片段，感性理解“全神贯注”，并进行说话练习。(板书：全神贯注)这位先生全神贯注地弹着琴，只见他_。(词语：眼睛 注视；手指 跳跃；身体 摇晃)3) 圈出弹琴时候的动词，生模仿动作。(随机学习生字“继”)体会“继续”。(板书：弹-浸-甩-弹)4) 男女比赛朗读，抓住“全神贯注”、“继续”和动词有感情地朗读。5) 借助板书引读句子，理解“不时”。6) 质疑过渡(为什么要“浸”手？)说明：这是全文仅有的描写贝多芬弹琴的两句话，采用“以读和想象促理解，抓动词，在理解的基础上再朗读”的方式进行教学。为直观感受贝多芬弹琴之“全神贯注”，引用一段视频，启发学生进行说话练习，对文本进行适当拓展，在说话练习中增加对文本的理解，初步让学生感受贝多芬弹琴如何努力地弹琴。3. 出示：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下填空：因为十个手指都_，所以需要随时用凉水_。1) 交流。完成填空。2) 知道手指发烫的原因。(板书：太久)3) 朗读，强调“十个”、“都”、“随时”。4) 学习“匆忙”4. 配乐朗读第3节，感受弹琴的刻苦场景。说明：顺着之前提出的问题，引导学生自读相关语句释疑。再读第3节，进一步感知与整合。五 学习第4-5节，激发对贝多芬的敬佩之情1. 指名读侍者说的话。2. 学习“真努力呀，伟大的音乐家！”1) 学习生字“努”、“伟”2) 强调感叹号表达感情之强烈。3) 与“伟大的音乐家真努力呀！”进行句式比较，强调“努力”。 (板书：努力，伟大)3. 结合板书，提供语境，有感情地朗读句子。(指名读，齐读)说明：采用比较阅读，引导学生读中有感，感中有悟，加深对文本的理解，在语境中感知贝多芬的“努力”和“伟大”，通过朗读表达作者对贝多芬如此努力的赞叹之情。六 总结全文，升华感情1. 介绍贝多芬的成就；总结课文，强调贝多芬的伟大来自于他的勤奋努力。2. 勤奋苦读事例简举，引发课外阅读兴趣。3.七 作业布置附板书： 37 发烫的手指 贝多芬 全神贯注 太久 努力伟大弹浸甩附送：2019秋沪教版语文二上古诗诵读 回乡偶书word教学设计课题回乡偶书课型古诗诵读课课时一课时设计曹艳敏教学目标认知目标通过让学生诵读古诗回乡偶书，整体感知古诗的大致内容。会认三个字。能力目标熟读古诗，会背诵古诗。情意目标在吟诵古诗的同时，感受回乡人百感交集的心境。教学重点能正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。教学难点感受回乡人百感交集的心境。方式在反复诵读中读出自己的感受。自我调整策略通朗读引导，鼓励学生在自读感悟，自主探究中初步体验古诗的意境美。手段挂图板书设计教学反思回乡偶书少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。自我调整个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整一、创设情景，谈话导入。1、师：同学们，你们会背的古诗越来越多。谁想上台来背给大家听一听？表演背诵古诗。2、师：你们背得可真好。今天我们要继续学习贺知章写的一首古诗。3、板书课题回乡偶书齐读课题。4、看图说话。出示挂图。学生说说在图上看到了什么？想到了什么？二、自由朗读，初步感悟。1、 自由小声地读读课文，读准字音，读通诗句，并把不认识的生字圈出来。2、 同桌合作，互相交流不认识的生字。不认识的生字还可以问其他同学或老师。3、 同桌互相读课文。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。4、 运用多种形式练读课文中的生字和词语。（1）出示带拼音词语。指名读。开火车读。全班齐读。（2）出示去掉拼音的生字。指名认读。交流识字方法，看谁的识字方法最简单？开火车认读。个人比赛认读。5、 再读课文，看看读懂了什么，还有什么地方不懂的。6、 学生质疑，师生解疑。7、 教师解析古诗大意。三、熟读成诵，入情入境。1、 教师范读。学生模仿朗读。（1）指名读。（2）分小组读。（教师指导读出感情）2、 自由练习读。3、 指名读，学生评议，老师适时点拨。 师：你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。4、 学生自由