(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册设计 (10).doc

联想作文训练说课重庆复旦中学 张军一、说教材1、教材的主要特征和在单元教学中的地位发挥联想和想象是人教版语文七年级上册第六单元的写作训练短文，它在课文教学的基础上进一步对学生进行写作训练。本课选取其中的“联想”作为教学内容。在记叙文写作中，联想几乎无所不在。任何一篇记叙类作文，都不应该离开联想。没有联想，作文就会空洞无物，更惶论达到刘勰文心雕龙所说的“思接千载，视通万里”和“神与物游”的境界。可以说，联想是使学生作文言之有物，内容丰富，富有美感和情味的好方法。2、确定本课教学目标及重难点的依据课程标准指出，“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”；要“运用联想和想象，丰富表达的内容”。提高学生的联想能力，是七年级重要的教学内容之一。七年级学生处于少年时代，性格比较单纯，思维比较活跃，这为发展他们的联想能力奠定了基础。同时，现在社会和家庭的一些不良现象对中学生也有一定影响，这又或多或少影响着他们健康的审美情趣的发展。而联想正式培养这种情趣的途径之一。为此，本节课我确定了以下教学目标（1）了解联想这一思维方式的特点。（2）体会联想对于写作的作用。（3）运用联想写出内容丰富、表达生动的片段。在作文中，写作的重点不在知识的识记上，而在具体的运用上，所以我把教学目标3作为本课的教学的重点。联想不仅能丰富文章内容，开拓作者思路，推动情节发展，而且还可以使作文更优美，更具情味。而要理解这一点是有一定难度的，所以我把目标2作为教学难点。二、说教法学法“生活处处有语文”，“生活处处也有作文”。面对丰富多彩的生活，一些学生却感到缺少写作的素材，其原因之一就是不少学生缺乏由此及彼的联想。通过创设或再现情景的教学方法，可以引导学生体会联想的魅力，学会运用联想的方式写作。同时，十二三岁的孩子思维是比较活跃的，启发他们学会发散思维和体验模拟的方法，既有利于他们打开思路，也有利于体味事物的美感。所以，本节课我主要采用情景再现法作为教学方法，发散思维法和体验模拟法作为学法指导。三、说教学过程现代教育理念非常强调学生的个性发展，强调学生个体的进步。本节课不以同学之间的横向比较为重点来区分优劣，而以学生的自我发展为意图。其整体构架是：以学生的“写”为起点和归宿，通过前后不同层次的写，使学生在体会到联想的意义和魅力的同时，看到自己的进步，从而进一步树立写作的信心。本节课的引入既是了解学生对作文的兴趣，也是提醒学生关注平凡的生活，为“联想”埋下伏笔。对于不少学生来说，作文常常是一种负担，他们感到写作没有材料，写不出来。引入的目的就是为了让学生体会到写作其实很简单，学会联想，就会有取之不尽，用之不竭的材料，就会享受到写作的乐趣。引入之后，我不急于介绍有关联想的知识，而是让学生在眼力所及范围内寻找写作素材，尝试初步的写作。其目的一是让学生知道没有联想的写作是多么的无味，二是为后面的教学做铺垫，同时也凸显了本课的教学重点写。本课的第二个教学环节是进一步感受联想的魅力和简介联想的有关知识。其中，感受是重点。在这一教学环节中，我采取情景再现法，起于情景，止于情景，中间穿插联想的有关知识。我用洗衣机的广告，让学生体会到联想不仅贵在广远，而且还可以使原来不美的事物变得美好和有情味；用篝火为触发点，激发学生的思维，使之产生广泛的联想。这样设计的理由是，课程标准和现代教育理念均注重学生对生活的体验和感受，初中生的生理和心理均偏重于感性。情景教学有利于形成学生形象思维的能力。课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程” 。它强调：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”因此，写作必须落脚在“写”上。为此，第三个教学环节我以学生的“写”为重点，进一步引导学生运用发散思维法和体验模拟法展开联想，完成写作实践。在这一环节中，师生的点评之所以结合前后两次写作进行，旨在使学生体会联想的妙处，感受到运用联想写作的进步，从而实现本课的教学目标。教师最后的小结，旨在进一步强调联想的意义。四、说板书设计板书时教学的重点，也是教学的思路。写作课的板书不能太冗杂，因为知识本身不是重点，重点是写作实践和提高写作水