提高品德与社会课堂教学实效性的策略.doc

提高品德与社会课堂教学实效性的策略课堂内外?教师版l教育短论提高品德与社会课堂教学实效性的策略李均【北培区静观镇中心校,重庆北碚400717】新课程标准指出:品德与社会课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.这门课程,是从学生的生活实际中来.回归到学生的生活实际当中去,既来源于生活,又回归于生活.本着这一理念,教材在内容的选择,形式的设计等方面都有着充分的体现.如人教版四年级下册共有四个单元:第一单元一方水土养一方人,第二单元生产与生活,第三单元交通与生活,第四单元通信与生活.离开了生活,就没有这一门课程的存在.同样.离开了生活的课堂,将不成其为品德与社会课程的课堂.但是,抓住了生活并不意味着在课堂上能促进学生得到充分的发展.纵观现在的课堂教学,低效的现象十分严重.明理不清,行为模糊.追根溯源,自认为问题依然出在对生活的理解和运用上.怎样才能使生活促进课堂教学的实效性呢?结合人教版四年级下册多种多样的通信方式一课.谈谈我的一点肤浅的认识.一,认识生活是提高课堂教学实效性的前提小学生由于年龄特点的限制,对自己生活的现实状况并没有一个清晰的认识.教师往往忽视了这一点,在课堂上常常是通过创设一个生活情境就进行新知识的学习.着名的心理学家布鲁姆在学习理论中谈到,有效的学习必须建立在准确的认知起点上.学生的生活状况就是学习的认知起点.如在认识多种多样的通信方式时.老师更多关注的是生活中同学们接触过的那些通信方式的使用,忽视了很多学生可能对一些通信设施都不认识,如传真机,一般农村的学生都没有见过.只有对设施了解了,才能有多样性的使用.二,质疑生活是提高课堂教学实效性的动力学贵在疑,小疑则小进,大疑则大进.疑问是激发学生学习的强大动力.面对现实的生活情境,学生如果能产生疑问.兴趣自然而然就会得到激发.如要把一份文件传递出去.学生可能会提出:用什么方式最好呢?这样一些有价值的问题,找到了理想的生活与现实生活中的矛盾.三,探究生活是提高课堂教学实效性的基础学生是学习的主体,要让他们自主地参与到课堂中,全身心地投入到学习中去,从而达到自主获取知识的目的.如在了解各种通信方式的特点时,大胆放手让学生自主地读教材,然后去比较,分析,归纳各种通信方式的优点和不足,从而让学生对各种通信方式的特点有一个深入,全面的认识.只有充分了解了.才能灵活的运用.四,提炼生活是提高课堂教学实效性的关键引起学生行为变化是课堂教学的落脚点与归宿,让生活在原有的基础上有一个质的飞跃.面对复杂的生活环境知道如何去应对,用所学的知识去提炼生活,行为的变化比获取的知识更重要.在活动天地栏目中,打开学生的思路,通过讨论,交流引导学生在不同的情况下选择合适的通信方式,为生活带来更多的便利.五,美化生活是提高课堂教学实效性的保障品德与社会课的课堂结束并不意味着教学的结束真正要让所学的知识改变现有的生活状况,还需要学生实实在在的到生活中去实践.完全靠说教是不行的.要树立大课堂观,从课内走向课外.教师要有意识地在现实生活中进行引导.如让每一个学生去寄一