九年级语文上册1《鼎湖山听泉》（第2课时）教案（新版）苏教版.doc

1、鼎湖山听泉时间地点初三办公室召集人 课题1、鼎湖山听泉课时第 2 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：通过反复诵读，理解课文内容。过程与方法：自学、合作、探究和诵读品味相结合。情感态度价值观：理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。重难点重点：通过反复诵读，品味语言，体会出泉声的美。难点：理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。 教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、复习导入。 2、出示教学目标。（1）通过反复诵读，理解课文内容。（2）通过诵读品味，体会作者热爱自然的思想情感。（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）1、文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？2、作者是如何由山泉联想到爱女的？3、第三部分的内容似乎与听泉无关，你能体会它们的作用吗？ 4、第段用乐声来比喻泉声，为什么选择这几种乐器来作喻体？为什么先举喻体，然后再举本体？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。2、作者步入山中，见到时隐时现的山泉，不由联想起远在千里之外的曾与自己朝夕相处的绕膝爱女。山泉与人，本来没有什么共同之处，但是泉的踪影不可捉摸，显示出的“半含半露、欲近故远的娇态”，似乎与调皮的娇女有着想通之处。这样，由爱女而爱泉，由一般的品赏、出于好奇心的探究而萌生爱意转入用听觉去领略和感受泉声，就显得很自然了。3、为下文听泉的感悟蓄势；给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）4、作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体，后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。四、小结作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。五、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）1、作者在雾中观山到听到泉声这期间心情发生了怎样的变化？2、请找出第段中表现作者由自然景物感悟人生哲理的语句，并思考这些语句的内涵。3、请用简明的文字概括本文的主题思想。六、课外作业，拓展延伸（3分钟） 完成基础训练讨论补充记录讨论补充记录板书设计鼎湖山听泉比喻联想拟人教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，