苏教版科学三下《把固体放入水中》说课稿设计.doc

三岔河镇中心学校2012年4月科学课堂教学竞赛把固体放到水里说课稿“提出问题作出预测验证猜想得出结论” 学 校：太 平 明 德 小 学年 级： 三 年 级授课人： 太 灿 华 时 间： 2012年4月20日把固体到水里说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家晚上好！有人说：课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说：课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：课堂教学是一门艺术。今天我说课的内容是苏教版科学教材小学三年级下册第三单元“固体和液体”单元的第2课把固体放到水里的教学设计及其分析，这一课是在上一课学生了解了固体基本性质之后进一步研究把固体放到水里呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。（教材教学内容）教材安排了这四个方面的教学内容供学生探究，1是认识固体在水中的沉浮现象，2是认识固体在水中的溶解现象，3是了解把固体从水中分离出来的几种常见方法，最后通过制作彩色树枝的拓展活动了解分离的另一个方法结晶分离。（学情分析及本节课教学内容）三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮、溶解等现象也不陌生，但没有对相关内容作过专门研究，本课教材中一共安排了七个实验，对于三年级学生来说，一堂课完成这么多的内容比较困难，基于这种认识，我把本课教材分作两课时处理，今天说的是第一课时，认识固体的沉浮和溶解现象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时。（教学目标）本课的教学目标是让学生在经历本课的探究活动之后知道固体放入水中有沉浮现象，还知道有的固体在水中能被水溶解，通过一系列的动手操作活动后会做沉浮实验、溶解实验，并能用自己的方式、较细致地描述观察到的现象；在做实验的过程中体会到探究的乐趣。（教学重难点）根据我对教材和学生的理解和分析，认为本课的教学重点是帮助学生建立沉浮溶解概念，而难点则是理解溶解概念。（教学方法）教无定法，贵在得法”。科学课程标准指出：“学科学是要求学生自己动手做，而不是做给他们看”，“学生课堂上的探究离不开教师必要的帮助和指导”，因此这堂课学生的学习方式是自主实验探究为主，教师辅助以相应的讲解和示范。本课教学力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历从“提出问题到问题预测、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识物体在水中的沉与浮，溶解与不溶解。为此特做如下教学准备： （教学准备）小木块、玻璃球、土豆、塑料片、海绵、黄豆、小玻璃瓶、粉笔、玻璃水槽、抹布。食盐、高锰酸钾、土壤、玻璃棒、烧杯。三、说教学过程对于本课的教学，我主要安排四个环节组织教学。环节一、清点材料，预测沉浮。1、由于本节课所准备的材料比较多，所以教学一开始，我让学生各小组清点桌上的实验材料，这一环节设计的目的一是让学生认识各种各样的固体，二是让学生养成细致的有条理的活动习惯。清点材料之后，我对学生提出本课所需要研究的问题：把固体放入水中，会有什么现象出现，并要求学生填写一份表格进行预测，操作之前让学生做一个预测，既可以了解学生的概念发展水平，又可以起来聚拢学生思维的效果，提高动手效率。环节二、分组实验，探究沉浮。接下来就组织学生通过小组实验操作证明自己的预测，为了让学生能够有效操作，实验之前我列出了以下几条实验要求：在实验过程中，请同学们按照表格中的顺序将固体一个一个的放到水里。为了观察到固体在水中的每个细节，要静静等待一段时间，及时将实验现象写在记录表中。注意桌面的清洁。这三条实验要求既提醒学生如何有条理的实验，又提示了学生在实验过程中的观察态度，还提醒学生养成良好的实验习惯。因为学生往往只顾动手而忘乎所以，所以实验之前的提醒很有必要。对于实验结果秘呈现出来的各种沉浮现象，我让学生与他们的预测进行对比，以此更正他们原先的错误认知，加深对固体沉浮的认识和理解。环节三、对比实验，认识溶解。溶解现象是固体放入水中之后的另一个常见的现象，在本环节教学中，我安排了分别把食盐和土壤放入水中的对比实验。在实验之前，我仍然让学生先对实验结果进行预测，然后进行汇报交流。然后，组织学生进行小组实验，为了让实验取得良好的实验效果，在实验前我仍提出了以下实验要求：将食盐和沙土分别放入两个烧杯。用玻璃棒轻轻搅拌，细心观察会出现什么现象。动作要轻，不要碰坏烧杯。学生进行实验的过程中，我走动进行指导，以保证学生能够安全、顺利、科学完成实验。对学生汇报呈现出来的，食盐消失、食盐不见了，沙土仍能看见、沉到水底的话语。这时我引导学生和我一起总结：像食盐这种放入水中消失的现象就叫做溶解，而像沙子放入水中仍能看到的现象叫做不溶解。为了巩固学生的溶解概念，突破教学难点。，我再让学生说一说在我们的生活中，有哪些物体放入水中能够溶解，哪些不能够溶解。学生在这一环节上畅所欲言，相互交流，提高了认识水平。环节四、总结本课，拓展延伸。课堂结束时以“通过这节课的学习,你有什么收获?”的收拢式提问结合板书对课堂学习内容做一个扫描式总结，二是认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况。在学生预测了一个苹果和一块苹果, 一根蜡烛和一截蜡烛，一个土豆和一块土豆放入水里，谁沉谁浮后，我做了演示实验。安排这个活动的意义就是要引导学生正确认识固体的沉浮现象，调整已有的认知结构。总之，在这一课的教学中，关键就是通过动手做让学生体会科学知识的产生过程，通过探究型的活动建立起溶解和沉浮概念，并在这个过程中让学生养成思考的习惯，品味到思维的乐趣，培植出对科学的敏感性。教学本课我设计的板书是，板书呈现了本课的核心概念和教学重点。科学是一门课程,更是一种方法,教学是一门技术,更是一门艺术。今天我的说课到此结束，请各位评委、各位老师多多给予指导，谢谢大家！三岔河镇中心学校2012年4月科学课堂教学竞赛把固体放到水里教学设计“提出问题作出预测验证猜想得出结论” 学 校：太 平 明 德 小 学年 级： 三 年 级授课人： 太 灿 华 时 间： 2012年4月20日把固体到水里教学设计教学内容：科学苏教版教材三年级下册第三单元第2课把固体放到水里教材分析：本课是继认识固体一课后继续研究固体的性质，主要通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。课前准备： 1、在水中或沉或浮的固体若干：乒乓球、螺丝钉、橡皮、木块、苹果、蜡烛、洗净的细沙、玻璃棒、一个苹果和一块苹果、一支蜡烛和一截蜡烛等。2、溶解或不溶解固体若干：食盐、沙土等。3、剩水水槽、实验记录表等。教学目标：知识与技能：能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象。过程与方法：会做沉浮实验、溶解实验，并能用自己的方式、较细致地描述观察到的现象。情感态度与价值观：严谨实验，体会做实验的过程中探究的乐趣. 教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。教学难点：能够区分溶解和不溶解现象。 课前准备：乒乓球、螺丝钉、橡皮、木块、苹果、蜡烛、食盐、细沙、玻璃棒、装水烧杯，水槽，表格。 教学学法：“做中学”探究学习、小组合作学习。教学课时：1课时。教学过程：一、清点材料，预测沉浮。1课前，老师让大家准备材料，大家都带来了吗？谁来介绍一下？谁来补充一下？它们都属于什么物体？（固体）2大家猜测一下，把它们放入水中会怎样？3谁来继续预测？你们是怎么想的？别的同学对此有什么看法？下面同学们把桌上的材料按浮的、沉的、既浮也沉的分成三类，排整齐。4排完了吗？哪个小组来介绍一下？（学生自由发言：有的浮，有的沉、有的既浮也沉）（师板书：浮、沉）（我们小组这样分的，浮有的、沉的有、既浮也沉的有）三、分组实验，探究沉浮。1大家的猜测对不对呢？怎样来证明？（做实验）那在实验时要注意什么？（各小组自由发言：安全、卫生、小组合作、认真观察等）2、小组实验，验证猜测。3说说大家的实验情况吧！你能不能给大家介绍一下你有什么发现。4大家同意它们小组的发现吗？有没有不同意见？请你们组到操作台来演示一下。5、为什么一颗小石子会沉入水底，而一艘轮船却浮在水面上？三、对比实验，认识溶解。1请看：今天老师还带来这样两种材料，猜猜这是什么？（食盐和沙子）2假如把它们分别放在水中会怎样？（学生自由猜测） 3、小组实验，实证猜测。3、学生实验，教师指导。5、谁来描述一下你观察到的现象？6、总结：像这样固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。（板书：溶解）。而像乒乓球、泡沫等浮在水面上或像硬币、回形针、橡皮等沉在水底的现象叫做