从新课程高考——谈高中物理教学的问题与对策

从新课程高考 谈高中物理教学的问题与对策 我的故事 体验反思感悟 考试问题对策 考试 理综省质检检测 掌握物理学科五种能力诊断 了解教学质量 发现问题 改进方法激励 增强学习物理的信心导向 引导高三复习教学严格执行 考试说明 模拟 适应高考反馈 提供高考命题参考信息 失败是成功之母成功更是成功之母 考试 理综省质检 2009年省质检理综物理试题 doc说明 严格遵循 考试说明 考虑教与学的实际情况 评价 体现新课标精神稳中有新 全省平均分 难度值一栏表 理综各分数段人数分布分析 样本数 155614人 2009年省质检物理学科各分数段人数分布分析 样本数 152804人 物理成绩与理综成绩相关性比较好 2009年省质检物理学科整体统计表 某市 2009年省质检理综物理上本成绩 各批次分数区分比较好 2009年省质检理综物理各类校考试情况统计表 各类学校成绩区分比较好 考试 2009年高考物理学科 说明 依据 考试大纲 考试说明 体现 两个有利 有利于高校选拔合格新生 有利于中学实施素质教育 考试 2009年高考物理学科 导向 对中学教学产生深远影响 师生对物理教与学有信心 评价 体现平稳过渡 稳中有新考生答题情况分析2009年高考物理试题逐题分析 doc 2009年高考物理学科试题特点 突出考查物理主干知识 兼顾基础知识覆盖面力求理论联系实际 注重物理思想和方法的考查关注课程三维目标 适度体现探究性和开放性以能力测试为主导 有利于高校选拔新生立足课程标准与教材 平稳过渡适度创新设置恰当选考内容 正确引导选考模块教学淡化繁杂数学运算 倾注对考生的人文关怀 针对高考学生答题情况 教学要注意以下几点 注重物理概念规律的教学 突出基础性注重物理思想方法的教学 突出思维性加强物理实验原理的教学 突出实践性加强理论联系实际的教学 突出应用性强化数学运算能力的训练 突出准确性强化审 答 题 书写训练 突出规范性 问题 在教学思想观念上1 一步到位 思想比较严重 进度过快 难度过大2 以做题为主 代替物理概念 规律的复习3 认为练习试卷越难 学生越奋发 努力学习 不符合认知规律 概念 规律理解不深不透 严重挫伤学生学习积极性和兴趣 行动是由意志支配的 问题 在教学态度职责上1 备课不够充分 投入时间偏少2 只教书不育人 课堂纪律偏差3 反馈不够及时 错误得不到纠正 英语 调动 最后一节 态度决定高度 磨刀不误砍柴工 事倍功半效果差 对得起你的职业 问题 在教学实践层面上注重学生如何学习少2 忽视实验教学效果差3 讲多练少做法落实差4 考多评少要求规范差 主体意愿差 实验复习以做实验题代替实验 实践体验不够 考试过于频繁 占用过多的教学时间试卷讲评就题论题针对性差 反思总结形成特色 对策之一 研讨标准 要求 把握教学方向原则物理1 一 质点的直线运动 ppt 主题2抛体运动与圆周运动 doc 向心力向心加速度2 ppt 课程标准 考试大纲 考试说明 考生答题 教学要求 普通高中新课程的基本理念 理念二 在课程结构上重视基础 体现课程的选择性 理念三 在课程内容上体现时代性 基础性 选择性 理念一 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 理念四 在课程实施上注重自主学习 提倡教学方式多样化 理念五 在课程评价上强调更新观念 促进学生发展 立足基础关注过程注重方法重在实效 对策之二 遵循认知规律 顺序渐进原则 三性 练习 试卷难度 根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点 遵循认知规律 由浅入深 循序渐近 个个击破的教学原则 整个高中物理能力培养可分为过渡阶段 正常阶段 提高阶段 完善阶段四个阶段来完成 敬畏规律 过渡阶段 学生由初中进入高中 由于知识台阶较大 学生会感到困难重重 束手无策 因此 在高一第一学期的教学中 教师除按要求培养学生的识记 理解和简单应用能力外 要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫 刚上高一的同学 自学能力较差 课前预习和课后复习的任务难以落实 可根据课文 每节课给学生适量的阅读时间 教师指导学生阅读课文 以培养学生的阅读理解能力 为减少课堂的单调呆板气氛 可采用启发 演示 讨论 合作 探究等多种方法教学 以调动思维 活跃气氛 激发兴趣 可将主要概念 定律 定理等内容让学生记录 既控制了学生的注意力 又培养了学生的手脑并用和速记能力 可设置一些课堂作业 让学生在限定时间内完成 以培养学生的独立思考和速算能力 正常阶段 通过第一学期的教学 大部分学生都应适应高中物理的教学特点 达到正常学习状态 这时 教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学方面来 吃透教材 把握重点 难点 在每节课中贯彻落实能力培养目标 通过第二学期 全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务 使学生都能达到会考的能力和水平要求关 提高阶段 会考是水平合格考试 高考是能力选拔考试 进入高二后 由于理科学生要参加物理高考 而力学和电学部分又是高考的重点 所以 在选修课教学中 在重点提高力学和电学知识水平的同时 要着重开拓学生的智能 培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力 教师的精力应放在精选习题 优化和组合试题上来 通过高质量的习题和试题 加强对学生的训练 以提高学生的五大能力 使之接近高考的能力水平 完善阶段 根据近年来物理高考试题考查命题新颖 题型多样化 智能性强等特点 在总复习教学中 教师要确定好复习目标 制定出教学策略 处理好教师与教材 教师和学生 学生和教材之间的矛盾 把握好以下的原则 重点知识结构化 抓各部分知识的中心点 将知识以此中心组织起来 形成知识网络 找出各网络间物理量的相互关系 基础知识系统化 打破原教材的排序结构 系统地划分 归类和排列基础知识 难点知识问题化 以问题解决难点 精编一些含有难点知识的习题 让学生在解题过程中消化和理解知识 突破难点知识 习题结构梯形化 基 中 难一起练 让学生做适量的习题 提高思路 强化联系 加深理解 实验复习具体化 重在实验原理 方法 要体验认真做实验 不能纸上谈兵 幻灯片27复习方法多样化 在研究知识 研究学生 精选习题及教学方法等方面多下功夫 课时2天然放射现象衰变原子核核能 ppt 2007年海南卷第14题 doc 对策之三 加强科学方法教育 突出物理思想方法的原则事实上 科学方法作为物理认识活动的中介物 是连接物理现象和物理知识的纽带 在物理理论的发展中起了桥梁作用 也就是说 物理概念 规律只有通过科学方法的参与 才有可能上升为知识形态 不仅如此 物理理论的应用同样需要科学方法的参与 对于物理学来说 物理学的思想和方法就是物理学发展中的灵魂 可以说 教学效果的好坏 在很大程度上决定于是否使学生学到物理学的思想和方法 科学方法是能力的组成部分方法是能力的 核心 按照 对应 的思想 我们把中学 物理课程标准 中所涉及到的主要科学方法加以统计 结果表明 高中应用次数较多的科学方法有如下八种 如下表 高中物理科学方法频数分析 通过实验 探究加速度与物体质量 物体受力的关系 控制变量法 理解牛顿运动定律 用牛顿运动定律解释生活中的有关问题 隔离体法 通过实验认识超重和失重现象 通过实验测量加速度 力 质量 分别作出表示加速度与力 加速度与质量的关系图像 作图法 曲线改直法 根据图像写出加速度与力 质量的关系式 经验公式法 体会探究过程中所用的科学方法 科学方法教育案例分析 例 如下图所示 用n块质量为m 长为l 宽为b 高为a a b l 的砖 在水平桌面上依次由下往上堆放 在砖不翻倒的条件下 为使最上面一块砖伸出最底部一块砖的距离s为最大 应如何堆放 这是一个原始物理问题 叠砖实验 解决这个问题可以采用两种科学方法 归纳法和演绎法 归纳法的起点是物理现象 是从特殊到普遍 从个别到一般的推理方法 演绎法是从一般到个别 从普遍到特殊的推理方式 解析 此题属于原始物理问题 为了得出结论 首先需要建立物理模型 必须忽略次要因素 抓住主要矛盾 这个问题的物理实质是一个力矩平衡问题 因此 可以忽略砖宽b 砖高a 按照由特殊到一般的研究方法求解 先来研究最上面一块砖有最大伸长量并且不翻倒的条件 那就是 最上面那块砖的重心不能超过第二块砖最右端的支点 则最上面那块砖的伸长量为s1 l 2 归纳法 要使最上面两块砖相对于第三块砖有最大伸长量而且不翻倒 要求最上面两块砖的合重心不能超过第三块砖最右端的支点 设最上面两块砖的合重心到第二块砖的最右端为 如图所示 以第三块砖的最右端为支点 根据力矩平衡原理有 mgx mg l 2 x x l 4 则第二块砖相对于第三块砖的最大伸长量为s2 l 4 同理 可求出前三块砖的合重心的位置 设前三块砖的合重心到第四块砖的最右端为y 如下图所示 以第四快转的最右端为支点 根据力矩平衡原理 2mgy mg l 2 y y l 6 则第三块砖相对于第四块砖的最大伸长量为s3 l 6 依次类推s4 l 8 sn l 2n 演绎法 为使砖伸出底部一块砖的距离最大 显然用长为l的边作为伸长边 砖在推放过程中 为使砖堆不翻到 必须相对于每一块砖伸出端的上边线作为支点 如下页图所示的o1 o2 o3 on 1等支点都不发生转动 这要求各支点的上面部分的所有砖的重心位于通过该支点所作垂线的向上延长线的左边或延长线上 重心在垂线的延长线上是极限情况 如果o1 o2 o3 on 1等支点中有一个点不满足上述条件 则砖就会翻倒 现在来分析第n块砖的伸出量 假定支点on上面部分 n 1 块砖的重心位于通过on 1支点所作的垂线延长线上 合重心位于通过支点on所作的垂线延长线上 即 mg n 1 sn mg l 2 sn sn l 2n 对策之四 认真慎取资料 以我为主原则为我所用就是好材料 学生一本