部编教材培训ppt课件

部编教材的特点及追求 一 部编教材特点及创新 一 双线 组元的结构体例 重视 基本口粮 双线 指人文主题和语文要素两条线索 人文主题 是指课文选择大致按照内容类型进行单元组合 形成以人文教育为抓手的单元学习核心 如 四季美景 挚爱亲情 修身正己 人生之舟 等 语文要素 即语文素养的各种基本要素 包括必要的语文知识 必需的语文能力 适当的学习策略和学习习惯等 双线组织单元结构 既强调语文与生活的联系 重视主流文化 传统文化的渗透 促进学生形成正确的世界观 价值观 人生观 又保证了语文综合素养的基本训练 每课一得 使教学有一条大致可以把握的线索 也有层级序列较为清晰的的梯度结构 使得知识与能力 过程与方法的培养与训练更为清晰 新教材力求构建以语文能力培养为主线 层级序列清晰的教科书体系 新教材注重阅读方法和阅读能力两个方面的训练 在不同年级有不同的要求 如七年级 阅读方法方面强调朗读和默读 精读和略读 阅读能力方面 着眼于一般阅读能力的养成 如品味语句 整体感知体会情感 把握内容了解大意 理清思路 概括中心等 大致按照先易后难顺序排布 并注意与阅读方法的配合 八 九年级则以文体阅读为核心 继续坚持 双线 构建单元 八年级以实用性文体为主 如新闻 传记 演讲词 游记等 交叉安排说明性文章和小说 散文等文学作品的阅读 九年级集中学习诗歌 小说 戏剧等文学作品 交叉安排议论性文章的阅读 八 九年级旨在培养学生阅读说明性 议论性文章以及实用类文本的能力 培养学生初步欣赏文学作品的能力 三位一体 教读 自读 课外阅读 读书的阶梯 二 三位一体 的阅读路径 强化阅读 课外阅读 七上拓展延伸篇目 关注一 明确名著导读编写变化 1 位置调整 两部作品分别编写在三 六单元2 地位上升 成为教材正式内容 三位一体 之一3 栏目增加 读书方法指导 一书一法 呼应教读如 西游记 读书方法指导 精读与跳读第六单元阅读重点 快速阅读 专题探究 角度具体 难易有别 空间开放如 朝花夕拾 专题探究 专题一鲁迅的童年专题二鲁迅笔下的那些人物专题三鲁迅的儿童教育观念 探究的阶梯4 总量加大 主推名著1部 自主阅读推荐2部主推名著 取自 课程标准 自推名著 依据两个 相合 可读性和经典性结合与 一书一法 相契合 由内而外 五是自主阅读 四是名著导读 三是拓展比读 二是学生自读 一是教师教读 由低而高 由少到多 由精读而略读 由数篇知一类 关注二 理解名著导读变化意义 成功的语文课堂 让读书成为一种生活方式 关注三 调整名著导读教学策略 师生同读策略激趣导行策略课堂导读策略课程开发策略 师生同读策略 策划名著阅读活动 规划假期阅读方案 建立名著课题博客 创设师生交流讨论平台 参加教学设计比赛 开好名著教学示范课 编写校本教材 引领阅读并为中考复习服务 总结实践经验 结合理论学习 撰写名著教学论文 朝花夕拾 手抄报要求第一页 人物画廊 请同学们为 朝花夕拾 中的人物画肖像画并配上文字说明 画像要符合人物主要特征 文字说明里可包含人物描写及相关事件 人物不少于四个 每个人物说明不少于100字 第二页 鲁迅的QQ空间 把自己当成鲁迅 设计出属于鲁迅的空间 以鲁迅的口吻写一篇日志 日志下要有 朝花夕拾 中的相关人物的跟帖评论 可完全模仿QQ空间 设计人物头像 背景 踩 点赞等 注意日志和评论内容要扣紧原著 语言上可以模仿原著人物话语 日志字数不少于200 评论不少于5条 激趣导行策略 以3 5人为单位自组研究小组 在本书第一篇第一节 一些未获解答的问题 中 选择你们感兴趣的一个问题 进行探究 并且按照下面计划 反馈探究结果 1 小组选定所要研究的问题 写在便利贴上 公布在教室的布告栏里 用时 3天2 小组成员围绕所提出问题 开展阅读 用便利贴回帖的方式 分享自己的阅读心得 小组之间可以在看帖后写跟帖互相点评质疑 小组成员再阅读 再回帖答疑 用时 3周3 小组成员收集所有跟帖 整理形成研究报告 做成PPT文件 并根据 评价量规表一 对跟帖及回帖进行评选 优质帖给实心星星 垃圾帖给空心星星 最高给五颗星 各小组推举代表组成 苏维埃委员会 用时 3周4 各小组在课堂上展示研究报告 每组8分钟展示时间 苏维埃委员会 根据现场表现填写 评价量规表二 评选出最佳研究小组 综合各组评分评出 最佳跟帖王 最牛回帖王 最囧跟帖王 最雷回帖王 用时 2节5 活动总结 颁奖 用时 1节 红星照耀中国 读书计划 明确阶段任务 定位课堂功能读前导 拉近情感距离 消除心理隔膜例 那些花儿 引读 读中促 设置主要问题 铺设阅读主线例 是谁将祥子推向深渊 读后结 包装教学环节 美化教学流程例 奇趣蕴藉话西游 艺术特色浅探 课堂导读策略 那些花儿 朝花夕拾 导读 导入 解题 播放歌曲视频 那些花儿 借歌曲解题 捡拾 那些花儿 内容梳理 那些稚嫩的花儿 童年时期的快乐 七彩的生活可爱的隐鼠心爱的宝书那些活跃的花儿 少年时期的思考 害人的庸医强制的教育可怕的愚孝虚伪的人性那些深沉的花儿 青年时期的探索 真实的朋友难忘的恩师同行的挚友审视 那些花儿 任务驱动 是什么将祥子推向深渊 问题的提出 祥子形象的前后对比问题的探究 把握情节 了解祥子人生经历问题的深入 探究主题 明确祥子悲剧的产生原因 万恶社会的牺牲品 个人主义的末路鬼 主观 客观 抢车抓人 讹人诈钱 老马 梦想的动摇 虎妞 信念的打击 夏太太 道德的沦落 小福子 感情的幻灭 一落 二落 三落 卖车葬妻 物质 精神 奇趣蕴藉话西游 浅谈 西游记 艺术特色 风云雷电任叱咤 谈西游奇思你想拥有哪种神物或神力 随心谈谈看 迎来日出送走晚霞 谈结构特色 西游记 中诸多故事 你知道下面这些故事 还有它们之间的联系吗 情节连连看 你挑着担我牵着马 谈角色设置 西游记 中诸多人物 你能辨清他们的个性吗 人物辨辨看 敢问路在何方 谈神魔乱世 西游记 中作者虚构了一个怎样的神魔世界 为什么要虚构这样的一个世界 净土寻寻看 郧阳区名著导读课例评价标准 从部编教材教读 自读 名著阅读三位一体结构设计看 名著阅读应以学生在教师引导下自己读书为主 有整本书阅读活动的具体规划 导读课有效地服务于整本书阅读活动 课堂读书活动设计巧妙 符合名著特点和学情 能有效调动学生读书积极性 学生在任务驱动下自由读书 交流 时间充足 享受到读书的乐趣 教师对名著有独到的见解 能和学生分享自己的阅读体验 提升学生读书质量 开设每两周一次的名著阅读课 设计新型的名著略读课 品读课 泛读课 思读课 积累名著有效教学案例形成校本教材 课程开发策略 三 层次丰富的 助学系统 教本 与 学本 的统一新编教材不只是教师的教本 更是学生自学的学本新的教学理念强调学生为学习主体 教材编写也特别突出学生的主体性从内容到形式 处处为学生考虑 适应学生自学的需要例如阅读单元课型的设置 综合性学习过程的指导 名著导读中阅读方法的提示等知识 助学 方法 助学 路径 助学 兴趣 助学 1 两类课型 教读和自读 教读 学 法 教师引导 运用一定的阅读策略或阅读方案 完成阅读任务 达成阅读目标 目的是学 法 自读 用 法 学生运用在教读中获得的阅读经验 自主阅读 强化阅读方法 沉淀为能力 目的是用 法 2 两类课文设置不同的助读系统 加大了教学的区分力度 显示教学差异 教读课文的助读系统由 预习 注释 思考探究 积累拓展 读读写写 等构成 助读的 指令性 强 便于学生把握重点 学习目的性更明确 自读课文的助读系统由 注释 旁批 不是所有的自读课文都有旁批 阅读提示 读读写写 等组成 自读课文的 助读 重在 提示 体现课标要求的独立阅读 自主阅读理念 并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践 预习 兼有助读和作业双重功能 或激发学生阅读兴趣 或调动阅读期待 或与学生的经验 以前所学进行勾连 或提供必要的文本解读需要的背景知识 或照应单元重点提示必要的阅读方法 或指出阅读中需要思考的问题等 目的在于引导 铺垫 为课堂学习做好准备 内容 情感 主题 写法 疑难 积累 拓展 延伸 与文本以外的内容建立起广泛的联系 两个层次练习 体现思维的渐进性 由课内到课外延伸拓展 由理解把握文本到积累梳理语言材料 扩大拓展学习资源 举一反三 内化为语文素养 旁批随文设置 内容丰富 形式多样 或针对课文的关键之处 文笔精华以及写作技法做精要点评 或以问题的形式呈现 启发学生思考 力避结论的直接呈现 强调启发性和引导性 自主学习菜单 读一读 如果你擅长朗读 你可以吟诵令你感动的句段 品一品 如果你长于分析 你可以多角度对文本进行解读 说一说 如果你巧于表达 你可以讲讲与文章内容相关的故事 写一写 如果你善于写作 你可以写下你内心的体验 问一问 如果你擅长思辨 你可以向老师 同学质疑问难 教读学知识自读长能力课外阅读拓视野丰积淀提升语文综合素养 四 读写结合 强化指导的写作教学 力求 一课一得 新教材的写作专题 尽量与各单元阅读的学习重点配合 又尽可能自成体系 从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始 逐步培养记叙文 说明文 议论文等各类文体及游记 书信 小传等实用类文本的写作能力 七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯 在此基础上初步培养写人记事的能力 八 九年级写作主要有三方面内容 一是文体写作 如怎样写消息 撰写演讲稿 二是改编式写作 如仿写 改写 扩写 缩写 三是作文程式学习 如审题立意 布局谋篇等 第一 各单元写作学习内容力求使学生能一课一得 避免笼统和大而无当 第二 写作指导从学生实际出发 重 激趣 重 体验 一是设计一些激发学生兴趣的专题 比如七上 热爱生活 热爱写作 本身就是一节 激趣 课 二是写作指导中穿插一些小活动 激发写作的灵感 如七上第六单元引导学生进行 伞 的联想 三是注意与课文的照应和配合 读写结合 学以致用 让学生在阅读与写作之间架起桥梁 第三 写作实践注重给学生 搭梯子 垫底子 每个单元的 写作实践 均设计有3个实践活动 第一个活动无一例外都是 实践小活动 类似写作热身 利于学生进入写作状态 七上册 第一 三单元 片段写作 第二单元 给一小段话添枝加叶 第四单元 列提纲 第五单元 依据素材找角度 第六单元 故事接龙 每课的 写作实践 都设计有 提示 旨在帮助学生打开写作思路 并提出写作建议 五 强调活动 体验的 综合性学习 在实践中获得语文能力 六 构建完备的知识系列 随文学习 学以致用 有6个知识呈现渠道 1 每个单元的导语 提示本单元学习重点 包括知识点或能力点 2 每一课的思考题和拓展题必有一二是按相关知识点和能力点设计的 3 每个单元都有若干 补白 联系课文实际介绍语法修辞等语文知识 4 综合性学习 中穿插介绍口语交际等知识 5 每单元的 写作 中介绍相应的写作知识 6 名著阅读 中介绍相应的阅读方法 名作名家等知识 老师们使用部编本教材 要注意这6个 渠道 所体现的语文知识体系 并落实到具体的教学中 二 部编教材价值追求 1 实现立德树人两个核心点 核心价值观 传统文化教育实现方式 有机渗透润物无声 融入教材的文章选篇 内容安排 导语和习题设计等诸多方面 融入语文的语言教育 情感教育 审美教育等诸多方面 2 养成语文素养 怎么养成 一是体现工具性与人文性的统一 二是追求 学得 与 习得 的统一 三是注重内容与方法的统一 四是强调课内与课外的统一 三 部编教材实施建议 1 强调四个意识2 落实知识与能力3 追求 学得 与 习得 的统一 1 强调四个意识 2 落实知识与能力 知识 从实践中来到实践中去 如P5比喻能力 教 方法 随文而教 随文而学 重视朗读 重视体悟 春 教学设计 赏析 咬文嚼字自读课文 任选 草春 花春 风春 雨春 人春 中的一个 说说自己的阅读体悟及收获 如 草春 片段 一石激起千层浪生1 我觉得填 迎 字 就是草迎春 小草从土里钻出来 一大片一大片满