2019-2020年二年级语文下册 自己的花是让别人看的1教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 自己的花是让别人看的1教案 沪教版教学目标1.能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。2.能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。3.在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。教学重点、难点1.能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。2.通过理解词句来学习课文。3.读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。教学准备1.教师方面的准备：生字卡片，多媒体课件，收集德国街道的图片。2.学生方面的准备：收集自己喜欢的花的图片。教学过程一、谈话导入，揭示课题。1.小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？2.学生交流。3.师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。（板书课题，齐读课题）说明：通过学生展示自己搜集的图片，来谈谈自己对花的感受，从而引出课题，更能激起学生的学习兴趣。在学生交流的过程中教师也要注意指导学生把话说完整，并适时加以点评，帮助学生积累一些描写花的词句。二、整体感知，学习部分字词。1.师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）2.学生自己轻声读课文，完成填空练习：在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。让看的人（应接不暇）。3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”（1）读字组词。（2）“脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。（3）“暇”与“霞、瑕”形近字辨析。（4）“汇”：扩词。说明：通过读课文完成填空，能让学生对课文的大致内容有所了解。并在课文填空中出现本课的部分生字，在此环节让学生通过小组合作学习，集中识字四个，是一次小集中的识字，同时又将课文中的十个生字相对分散来学习，降低了识字的难度。并针对不同生字的特点，用辨析形近字，扩词，书空等方法来识字，使学生掌握生字更加牢固。三、学习课文，品读词句。1.学习第一节。（1）指名读第一节。（2）说说读了第一节的感受。（3）师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。那德国人是怎么爱美的呢？他们的美是表现在哪里的呢？2.学习课文第二、三节。（1）自己轻声读课文的第二、三节。思考：在德国自己的花怎么给别人看？为什么自己又去看别人的花呢？（2）同桌互学生字：“莞、尔、确”理解“莞尔一笑”（3）学生读后交流，出示句子：他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。说说德国人怎么给别人看自己种的花？指导朗读第二节。（4）出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。自己读句子，说说有什么感受？（指导理解“人人为我，我为人人”）学生交流，教师指导读句。（5）正因为这样，别人才能看到这样的美景。出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子接连在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。自己读，体会哪些地方能体会到街景的美？出示德国街景的图片，再次理解：“花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇。”各种形式指导朗读。试着看着图片背句子。3.指名读第四节，理解“美丽的东西”出示句子：多么绮丽的景色！多么奇特的民族！学习生字“绮”，理解“绮丽”，指导朗读。4.小结：是啊，德国更美了，正是因为有了那些人美，心灵更美的德国人。说明：通过让学生自己读课文，划出有关的句子，来理解课文。并在语言环境中理解词义，指导朗读。理解课文的内容，从而理解“人人为我，我为人人”的真正含义。这样的教授方式，比教师一味的讲解灌输要好得多。四、创设情景，拓展说话。1.你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。2.小结：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！五、复习字词六、指导书写：“尔、确、汇、含、绮”。附送：2019-2020年二年级语文下册 自己的花是让别人看的2教案 沪教版【说教材】这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，正因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充满了作者的真情实感。让学生在品读词句的同时，也能领略到异国风情，明白“与他人共同分享美好的事物，能让我们的世界变得更美好！”的道理。文中一共有10个生字，在教学时要各有侧重，不必平均用力，注意“脊、簇、瑕”的字形。此外，课文中还有一些四字词语，如：“花团锦簇、应接不暇、姹紫嫣红”等，可让学生在读课文的过程中，在具体的语言环境中，用各种不同的方法去理解。【说学情】学生进入二年级下的学习，他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们完全可以在老师的指导下，凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，不用在识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面，本单元的训练重点是“读课文理解词句”，二年级下的学生已经初步具有，学会了抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料的基本能力。也初步养成了边读边想的学习习惯，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该在充分鼓励学生自主阅读，通过划划词句，读读品品来理解课文。在学生自我感悟的同时进行有效地指导，帮助学生悟道，从而达成教学目标。【说教学目标】根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计及说明部分。目标之一在于知识点的落实。课文中的“概、脊、簇、暇”在字形上易搞错，在教学时要重点给予指导，在学生自主学习的过程中，老师可用不同的方式帮助学生记忆。另外，“脊”、读第三声，“绮”的声母是“q”不是“j”，这两个字平时语言交际中很多人都读错，可能已对学生造成了影响，学习时要注意指导学生读准字音。课文的文字优美，在学习的过程中还要引导学生积累“莞尔一笑，花团锦簇，应接不暇”，这些词语里还出现了本要学的三个生字，那就可以让学生在词语中学字，再将词放入具体的语言环境中理解，这样学生才能真正的积累，运用。在朗读课文时，抓住重点词句，指导朗读，体会德国景色的美及人们的心灵之美。在书写方面，描摹四个生字“尔、确、汇、绮、含”，这几个字对已经掌握了字型结构的二下的学生来说，并不难。那更要求学生认真读贴，三个左右结构的字，左窄右宽。课堂上，老师在强调正确书写姿势的同时，引导学生认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写端正、匀称，注重培养学生良好的写字习惯和书写心理。目标之二是能力点的落实，在能正确流利朗读课文的基础上读出感情来，理解课文的主旨。目标之三是情感目标的落实，通过学习，让学生了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。【说教法】生字教学时，教师要结合阅读教学的设计合理分布好生字的学习，可以根据课文的需要将生字安排在不同的片段学习时进行学习。其次，教师要充分调动学生自主识字的积极性，充分发挥学生自主识字的能力。在保证学生自主识字的同时，老师也要重视自己在这个教学过程中的主导地位，对不同的字有不同的教学侧重点。课文要求识记的10个生字，识记难度不大。对不容易读准的“脊、莞、绮”三个字，要重点指导读准字音，尤其是“脊”是第三声；对“概、簇”这两个字形上容易出错的则要指导正确的笔顺。在生字学习过程中还可以把部件相同的生字与学过的同一部件的字建立起相应的联系，既区别了字形，便于正确记忆，又巩固了已学汉字。比如“暇”和“瑕”放在一起进行比较辨析。朗读指导一定要做到“在悟中读，在读中悟”，在理解基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。指导读课文第三节描写德国街道美丽景色的句子时可以借助多媒体课件或关于德国的图片这种形象直观的手段，更有利于学生理解词句，让学生感受更深，帮助他们背诵这一节。在教学时老师不必跟学生讲朗读技巧的术语，要引导学生自主阅读，让学生在读中体会，体会后再读。通过多种形式反复地朗读，做到读有成效，在读中理解课文内容，体会文章的情感，感悟文章的主旨，明白课文所揭示的道理。【说学法】通过一年半的语文学习，学生已经在老师的指导下初步养成了较好的学习习惯，掌握了一些的学习方法。在此基础上的巩固和继续培养至关重要。例如在识字方面，对二年级下的学生来说，老师可以完全放手让学生联系已有的经验和方法自己识记，在此基础上帮助他们归纳、总结好的识记方法，以利于学生识字能力的进一步提高。本课语言简练，文字优美，因而学生在学习时以读为主，读中理解，读中感悟。在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调边读边思考，在读中理解重点的词句。对有兴趣读或读得好的学生，老师都应及时肯定，以保持学生学习朗读的积极性。【说教学过程】根据教学设计，将教学分成六个环节在课堂中实施。课始，通过谈话，让学生激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文，了解内容阶段，主要是通过一个填空练习，让学生对课文有初步感知，同时进行部分字词教学。结合语言环境让学生自主学习生字“莞、尔、确、绮”。在此过程中，老师要注意发挥有效的主导作用，对不同的字有不同侧重点的指导。初读课文后，进行重点段落、重点词句的学习。把学习部分生字、理解词语与朗读课文感知内容有效地结合起来。同时