人教版三年级下册《可贵的沉默》教学设计.doc

教学目标知识与能力：认识迅、蕴、霎等9个字，会写贺、顾、迅等14个字，能正确读写祝贺、神气十足、左顾右盼等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理，抄写自己喜欢的词句。情感态度与价值观：读懂课文主要内容，学会感受父母对自己的爱，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。教学重难点重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。难点：是理解体会为什么这种沉默是可贵的。教学准备教师：多媒体课件、生日歌学生：预习课文、课时安排2课时第一课时教学目标：1、认识迅、蕴、霎等9个字，会写贺、顾、迅等14个字，能正确读写祝贺、神气十足、左顾右盼等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文的主要内容。一、谈话揭题：1. （课件出示过生日的画面，同时播放生日歌）师问：小朋友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？（学生交流）2. 揭题：今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事-（板书课题）齐读课题。师问：什么是沉默？抽生回答教师小结：沉默-（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭）一句话也不说，一个字都不吐。师问：同学们为什么沉默呢？二、初读感知：1. 初读：昨天，同学们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍。要求：读准生字，读通句子。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。）思考：课文讲了一件什么事？把不理解的地方做上记号。2、小组合作学习，把不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论（教师参与小组的合作学习）3. 检查、汇报：你和课文里的词语交上朋友了吗？（出示词语）祝贺、霎时、迅速、重复、恰恰、外婆、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、烦恼、享受、神气十足、左顾右盼。瞥了一下（1）a、自由读b、开火车读（男女接龙读）真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？（带有偏旁目的字和眼睛有关）（对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学习生字还真有一套！）瞥了一下是怎样地看，你知道吗？（我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）瞥了一下就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。（学生做动作）（2）学生通过查工具书初步了解词语的意思。稚拙：幼稚笨拙。寂然无声：非常安静，没有声音。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。左顾右盼：向左右两边看。赦免：以法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。索性：直截了当，干脆。4、指导书写大家会读词语了，那生字会写吗？我们现在就来认识它们吧！（1）教师范写“顾”，学生摹写。（2）学生自己练写其他生字。教师指导：“贺”“烦”“迅”“速”“达”“婆”“缓”等字可根据相同的部首读音等特点指导；注意“复”字的中间是“曰”不是“目”，“稚”的右边是四横不是三横。（设计意图：三年级学生已经具备独立识字的能力，把主动权交给学生，培养他们识字的能力。也为后面理解课文内容扫清障碍。）三、整体感知 理清条理1、通过预习我们已经初步的了解到了课文内容。下面我们再来读读课文看看课文主要讲了一件什么事？学生齐读，然后用自己的话来概括。2、结合下面的提示，谁能说说课文主要写了什么事？（课件出示）当老师问道：爸爸妈妈知道你们生日，祝贺你们的生日吗？这时 ；当老师问道：有谁知道父母的生日并像他们祝贺的？这时 。 （设计意图：培养学生的概括能力，有助于学生清晰的理解文章的脉络。）四、布置作业1、抄写本课生字、词语和自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文。第二课时教学目标：1、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理.2、读懂课文主要内容，学会感受父母对自己的爱，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。一、导入课题，整体感知1、.（课件出示两幅课文插图）请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）2、师问：那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？（1）让我们再一次读读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。a、学生齐读b、交流（哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的）c、学生汇报d、教师课件出示：（19自然段写第一幅图片的）（1014写第二幅图片的） （设计意图：通过画面对比，学生被直接触动。） 二、细读课文，同悟共情 1、感受父母的爱 （1）学习第一个热闹场面的相关内容。（快速默读19自然段）（2）是什么让课堂产生了热闹的场面？找出相关语句。（板书：热闹）（“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道的祝贺的请举手！”）（3）孩子们的情绪怎样？（兴奋不已）（4）从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已？（词语：异口同声 骄傲 神气十足）（句子：他们骄傲地举起了手，有的神奇十足地左顾右盼。）a、 问：这句话应该怎样读？谁来读一读？（抽读）b、 “骄傲”“神气十足”你为什么这么读？（学生回答）c、 朗读指导。读出孩子们急切回答和引以自豪的心情。 （设计意图:通过朗读指导，让学生体会感情。）师：回忆为自己过生日的情景，说说自已的感受（高兴、快乐、）小结：多幸福的孩子们啊！在他们的课堂上，他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱；（板书：感受爱）在我们的课堂上，我们被他们的情绪所深深地感染，不禁融入了他们的热闹之中。过度：这么“热闹的场面为什么会变得”沉默”了？ 2、懂得回报爱(学习沉默的相关内容)（1）制造这沉默的是谁？（老师）她的目的是什么？出示：“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。“师问：还没有意识到的极为珍贵的东西是什么？已经意识到的东西又是什么？（2）从刚才的学习中，我们知道了孩子们“已经意识到的东西”是感受父母对自己的爱。但这“蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西”他们意识到了吗？（没有）从哪里可以看出来？（“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。）（3）话音刚落，教室的气氛发生了变化，而且速度非常快。你从哪个词语能感到变化速度的快？（霎时）（4）教室里安静下来。课文是怎样描写安静的场面的？（5）全班齐读13自然段。（安静片刻）此时，我相信你的内心有个声音在问你自己：“他们在想些什么呀？”(自由回答)出示句子：沉默了足足一分钟犯了错误似的神色之中。（自由朗读这一句文字，向你的伙伴说说你知道的和不知道的。）（6）是呀，老师也仿佛看见了他们犯了错误似的神色。这一片沉默让孩子们认识到了自己的错误，为此感到羞愧、自责和内疚。于是轻轻的问师说：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”顿时，教室里又热闹起来了。(板书：热闹)（7）在老师的提示下，孩子们的情绪发生了微妙的变化，课堂的气氛也在慢慢地发生变化，从开始的沉默，到一两声，最后是七嘴八舌，课文是怎样向我们描述这一变化的？一起来读一读。（设计意图：学生利用前面的情感积淀，再通过比较两幅图的场面，很自然就能过悟出沉默可贵的道理）3、深悟（不仅知道接受父母的爱，还要回报爱）（1）比较两次“热闹”一样吗？不一样在哪儿？（2）学习1516自然段为了让孩子们更准确地找到极为珍贵的东西，老师提了个建议。男生齐读。（3）想象一下，孩子们是如何向父母祝贺生日的？（4）在老师的指导下，孩子们找到了那没有意识到的极为珍贵的东西了吗？学生：这极为珍贵的东西就是回报自己的父母。（板书：回报爱）从哪里看出来的？（课文第16自然段）齐读16自然段三、展开想象，表达自己对父母的爱（小练笔）1、孩子们因为这次沉默，让父母获得了幸福，我想这时同学们也有一些心里话想要告诉爸爸妈妈。写在小卡片上。2、学生互相交流自己写的心里话。（设计意图：在这种氛围中，已经激发了学生蕴藏在心中的情感，所以学生一定会有内容写。进行小练笔，既培养了他们的写作能力，也为本单元的写作埋下伏笔。）四、总结全文，升华中心1、师问：现在请同学们说说这种沉默为什么可贵了？（学生回答）2、小结(1)孩子们在可贵的沉默中找到了自