(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册叶圣陶先生二三事 (25).docx

叶圣陶先生二三事设计说明：本单元着重训练学生快速阅读的能力，所以设计了找关键词关键句，同时回顾说与做，有相同的特点。第二：要感悟这单元包含的优秀的传统文化精神，这一点光靠说教效果可能不明显，因此，本课设计到比对：用先哲们与自己比对、先哲之间的对比。多阅读相关的文章进一步感悟。教学目标：1、学习这篇文章的清晰的叙事结构（重点）2、感悟圣陶先生对人“宽”，对己“严”的优秀品格。（难点）教学课时：1-2课时教学过程：预习要求：1、了解叶圣陶、查字典。2、弄懂这几句话的意思：（1）学而不厌诲人不倦：（2）躬行君子，则吾未之有得（3）左传说不朽有三种，居第一位的是“立德”3、课后阅读吕叔湘的怀念圣陶先生一、导入：“参加遗体告别仪式之后，总想写点什么，一则说说自己的心情，二则作为纪念。可是一拖延就三个月过去了。依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。写什么呢? 这有困难。一是他业绩多，成就大，写不胜写；二是遗体告别仪式印了叶圣陶同志生平的文本，一生事业已经简明扼要地说了；三是著作等身，为人，以及文学、教育、语文等方面，足以沾溉后人的，都明摆着，用不着再费辞。但纪念文是还要写。为了不重复，打算沿着两条线选取题材：一是写与我有关的，二是写不见于或不明显见于高文典册的。” 叶圣陶先生二三事原文第一段 所以题目叫做叶圣陶先生二三事师：写这篇文章，是为了纪念，我们去看一看作者是怎样评价圣陶先生的。二、理清结构：1、快速阅读文章，5分钟之内读完，勾画出文中对叶圣陶先生进行评价的句子。明确：（1）叶圣陶先生单一的儒，思想是这样，行为也是这样。追问：这里单一的儒，具体是指什么，用原文回答：（居第一位是“立德”“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!因此后面的内容：躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦）（2）因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”（3）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而感动（4）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。（5）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。（6）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。（7）在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位.2、这些句子从表达方式来看属于那种类型：议论（为下文叙议结合做铺垫）3、抓住这些句子中的一些表示总结或提示性的关键词，说一说这篇文章可以分为几部分（这篇文章的结构是怎样的？明确：1段：叶圣陶先生去世；2段：总括叶圣陶先生的品质：学而不厌（对自己）、诲人不倦（对别人）（关键词，表总结性的“因此”）；3-5段：叶圣陶先生为人“宽”的一面（关键词，总括性的词语“以上”）；6-8段：叶圣陶先生对己“严”的一面（关键词，提示性的词语“还有”“包括”）；9段：叶圣陶先生给予的启示。写作启示（点到为止）：写作中可以运用表提示或总结的关键词，关键句，来时文章的结构更清楚明报，这些词语、句子，可以放在段落的开头或者结尾或者大怒成段。比如我们之前学的说和做也有同样的写作结构。二、弄清事件4、文中写了很多关于叶圣陶先生的事情，跳读文章，概括出这些事件。明确事件：（1）事件之为人“宽”的一面（文字方面）3段：为吕叔湘改文章，细致到标点符号（对同辈朋友）3段：请我用普通话直接在他原稿上帮他修润文章。（对小辈朋友）（2）事件之为人“宽”的一面（日常交往）4段：礼貌地送别来访的友人5段：后悔没有亲自接待我，并很同情我的际遇事件之对己“严”的一面6段：强调写文字一定要清楚明白，不绕弯子（念，顺口，听，悦耳，写文章就是话）7段：强调写文章要简洁。8段：统一“做”与“作”的用法。5、 夹叙夹议：这些事件的叙述，从表达方式来看属于什么？记叙本文典型的写作特征之一：夹叙夹议。三、感悟精神6、精读文章，在以上的事件中找你最有感触的事件，对照自己，体味圣陶先生为人“宽”，对己“严”的一面，感受老一辈优治学精神。例如1：为吕叔湘改文章，细致到标点符号还原文本：吕叔湘怀念圣陶先生资料补充：叶圣陶先生曾说：标点很要紧，如果一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。郭沫若也曾说过：标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了，意义也错了。标点不同意义不同举例：同样一句话，加了一些标点符号，表达的含义完全不同，看看下面的例子：原句：下雨天留客天留我不留如在不同的地方加上不同的标点符号，其意思就截然不同：1、下雨天留客，天留，我不留。2、下雨天留客，天留我不？留！3、下雨天，留客天，留我不留？4、下雨天，留客天，留我？不留！例2：请我用普通话直接在他原稿上帮他修润文章：句子：“他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。” 感悟点： （1） 先生不耻下问的精神：我是先生的学生、下属（2段“我编课文，他领导编课文”），先生却让我替他修改。（2） 站在对方的角度思考问题：怕我不敢改，就补充说“我觉得不妥再改回来”，消除了我的疑虑。（3）治学谦虚，尊重别人：谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。例3：4段：礼貌地送别来访的友人方式：与现代社会对比：现在都是低头族，宅男宅女，足不出户，更别说拜访了，人际关系都存在于网络。我们已经忘了人与人之间还有这最真诚淳朴的交流。（联系实际谈谈个人感受）5段：后悔没有亲自接待我，并很同情我的际遇当代社会“自私自利”之心当道，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”，像圣陶先生这样设身处地为别人着想，关系别人的生活的人太缺乏了。例4：6段：强调写文字一定要清楚明白，不绕弯子本文具有这样的写话风格吗？举例说说。：本文结构很清楚，语言平白易懂，像说话一般。7段：强调写文章要简洁（文中举了哪些例子？我们来看看自己的作文。）方式：语段修改：在寒假，我与我们班的4为同学及家长前往峨眉山去玩，我们到时已经是下午，于是我们就到了先预定的酒店，进入房间一看，就看到了两张床，一把椅子，一台电视，发现这里比较简陋，但还算比较干净，参观完房间后，我们便步行前往一座名叫报国寺的寺庙上面这段文字，哪些地方不简洁，你来修改一下。例5：统一“做”与“作”的用法。先区分：做：一种行动、行为，动作性比较强，意义比较具体，多用在口语。作：充当义，表示的动作性不强，意义比较抽象用于书面语；名词用“作”。你来填一填：做饭、做手势、做游戏、做针线、做功课、做买卖、做生意、做学问、做针线作案、作保、合作、协作、运作、从中作梗、恶作剧、作息时间、作业、作用等。可以让学生填，加深印象：_饭、_手势、_游戏、_针线、_功课、_买卖、_生意、_学问、_针线作案、_保、合_、协_、运_、从中_梗、恶_剧、_息时间、_业、_用。6、 对比自我，体味老一辈的优秀品质。本文写的都看似小事，对照我们自身而言，这些我们眼中的“小事”，我们却件件未能做到。左传襄公二十四年谓：