语文人教版四年级下册生命生命 教学设计.docx

生命 生命 教学设计目标： 1、理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命。 3、引导学生运用近义词比较、联系上下文等方法理解作者表情达意的词语。重难点： 理解三个事例中蕴含的道理，感受对是生命的热爱、珍惜之情。教学过程一、名言导入 一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个花季的灿烂；一天丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶；因为生命本身就是一脏奇迹，这是我国台湾作家对生命的感悟。今天，我们要学习一篇她写的文章。二、字词切入，整体感知 师：谁来领读第一行词语？ 生：个别读（纠错正音）、齐读 过渡：同学们词语读得不错，那我们来读读课文吧。出示自读要求：轻声自由读课文，边读边画出以上词语，注意把字音读准，把句子读通顺。想一想并概括说说文章写了那几件事？ 师：谁来说说你找到了哪些事？ 生：汇报（简单评价学生概括的主要事情） 过渡：三件事寻常的小事，带给作者对生命的思考。下面请同学们默读这三件事，画出自己感悟最深的句子，想一想，这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？三、品读感悟（一）感悟事例一师：我们按照三件事的顺序来说，谁来读读你画的第一件事的句子？ 生：汇报 师：你能说说你的感受吗？ 师：我们在读读这句话，读着、读着有一个“词”突然跳入你眼中，是那样显眼你就抓住它！ 师：你抓住了哪个词？为什么？生汇报：(预设:生命、极力，读出了对生命的欲望、求生的欲望，板书：求生的欲望) 师：其他同学让我们一起读读，感受飞蛾强烈的求生欲望！ 师：你还抓住了哪个词？为什么？生汇报：（预设：“跃动”，那是极力鼓动双翅的动啊，那是为了生命的延续，你能读出来吗？） 师：我们一起来读这一句话，读这一句话时，你就想着手里握着这样一只飞蛾。过渡：是啊！要赢得生命，飞蛾竭尽全力，但要结束生命，只需杏林子的手指稍一用力。你们知道吗？飞蛾的寿命平均只有九天，它却为了这九天挣扎了一分钟、两分钟，这只小小的飞蛾为什么要如此挣扎，如果你是那只飞蛾，你会在心里说些什么来鼓舞自己！生：谈感想师：生命不易，再难再短，也要好好活下去！那是发自内心的力量，让我们带着震撼一起来读一读这段。（2） 感悟事例二 过渡：香瓜子又带给我们什么样的感受呢？师：谁来读读你画的句子，你有什么想说的吗？生：汇报过渡：同样一句话，我们关注的词语不同就会读出不同的理解。这句话，还可以怎样读，还可以读出什么样的感受呢？师：自由读一读，读出自己的感受。师：谁来读？你抓住了哪个词？生：感悟“坚硬”“不屈向上”“顽强”师：适时板书“顽强的生命”过渡：同样一句话，不同的朗读能读出不同的理解，但相同的是我们都感受到了香瓜子那顽强的生命！所以，我们不得不感叹（出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）（3） 感悟事例三 过渡：静静听、默默想，那沉稳的心跳又带给你怎样的思考？老师来读一读这段好吗？师：范读第四自然段。师：说说你感受到了什么？生：对自己要负责（板书：对自己负责）师：杏林子的确对自己负责（出示图片并介绍杏林子）师：当我们了解了这些，你觉得杏林子是一个什么样的人？生：坚强、顽强拼搏、不浪费生命、不糟蹋生命的人师：那怎样做才是不浪费生命、糟蹋生命呢？请你联系课文、联系实际来说一说.生：活得有意义、活得有价值、好好学习、遵守交通规则、遵纪守法等。师：是啊，生命只有一次我们要在有限的生命里，去实现自己的价值。四、提炼升华，体验反思师：你还知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？联系主题丛书，联系你知道的普通人、名人来谈一谈。生：根据多媒体出示的图片，谈自己的了解。师：让我们在回到课文第一段所提出的问题，我们一起来读一读。用一句简短的话写出你对生命的感悟。五、拓展阅读杏林