2019年三年级语文上册第四单元11卢沟桥的狮子教学反思鄂教版.doc

2019年三年级语文上册第四单元11卢沟桥的狮子教学反思鄂教版卢沟桥的狮子教学反思在备课阶段，我首先是自己阅读课文几次，然后揣摩写教学提纲，然后再参考网上资料以及教学参考书，最后结合自己的想法与别人的教案，定出自己的教案。 存在的问题：1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，教师应相机指导学生品读一两句后，可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。3、我进入的太快了，从第一阶段就进入了第二阶段。在设置本阶段的学习我主要是让学生读中悟，悟中想，但是在实际操作中就对读的指导不够，学生读的少，老师没有指出要点，也发现了个在备学生方面的准备不够。“有的好象，有的好象”这个句式是要求仿写的，也是本文的一个重点与难点。在讲授时我只是让一个学生读课文，听的同学就边听边想，那些狮子都是什么样子的。接着我就马上提问：“大家想想，数不清的狮子，除了课文上描写的形态外，还有什么形态啊？”这个问题一出，课堂陷入了僵局，我也意识了这点，于是我开始了对学生的引导：“大家想想，这座桥几百年来一直在守护着卢沟，我想啊桥上的有些狮子在晚上的时候一定会望着天上的月亮在想些什么，又或者他们能够守护桥，肯定是威风凛凛的站在望柱上”一番引导后学生有了些反映，但是并不热烈。这是个很大的问题，因为实际上我面对的是我的小组同学，都是大学生，可是也无法面对这个问题。我们也讨论了这个问题，最后发现并不是因为问题太难，而是讲的太快，问的太突然。我忽略了两个重要问题。一是对读课文的引导，缺乏指导，让学生的读的不够，没有让学生细细的品味当中的韵味。比如在描写狮子形状的时候，有那些句子要读的轻些。那些要重点，那些是欢快的，那些是激昂的，这些都没有提到，如果与学生共同探讨了这些，那么会让学生对下面要引出的文章主旨具有重要作用；另外一点就是例子的示范作用，当学生思维未能打开时，老师应该有些例子示范而不是简单的引导就可以了。而且除了说狮子之外，仿写作为课文的难点，应该在课堂上也设计仿写这一环节，才可以做到巩固的作用，单单是作为作业的一种是远远不够的。4、对于最后一个自然段的教学中，我就是让学生读了一次，然后让他们根据他们课前预习所获得的资料，想想我们应该对卢沟桥怀有什么感情，希望把学生引向比如对文物的爱护与对抗日战争那段历史的回顾，培养学生的爱国主义情感，但是在教学中显得有些牵强，我觉得我应该把这个内容的引导作为一个课外活动课更适合，并由此增强学生对于周围的一些文物的保护意识，效果更佳。 完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有几个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的好像”说话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。3、有效地使用了多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用，在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后，我展示了卢沟桥狮子的图片，不仅让学生欣赏了，还应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样，学生不但能够形象地理解了课文，也能充分发挥想象力，发展了语言能力。4、注重加强了教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。卢沟桥的狮子反思新课标明确指出：语文教学的基本性质是人文性和工具性的统一。“工具性”关注的是语文的“本性”，“人文性”关注的是语文的“特性”，两者一“统一”，便相互作用，相得益彰，共同建构完美的语文教学。一、语言中建构精神语言是精神建构的土壤，只有当精神的建构扎根在丰厚的语言土壤，才能使精神在学生生命中生根、发芽，否则，精神便成了符号，成了空洞的说教。在语文教学中，引导学生在语言的感悟、理解、应用中，捕捉、汲取前人留下的丰富的精神养分，滋养、提升自己的精神境界，拓展他们生命的宽度，锻造他们生命的厚度，发掘他们生命的深度，从而使他们建构起丰富的精神世界。卢沟桥的狮子整堂课都在努力以课文为载体唤起学生的情感体验。通过反复研读课文第2、4自然段，激发学生丰富的情感：对雕刻了这么多栩栩如生的狮子的古代劳动人民智慧的赞叹之情；对在七七事变中奋起反抗的中国人民英雄气概的赞叹之情；还有对侵略者无比的愤恨之情。“世界上最好的独一无二的桥”，这句马可嚥薜拿裕仁钦每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕换愕恪？翁蒙希黄鸫丛炜纬套试矗缍浴奥迪月”、古桥建筑、七七事变等背景资料的介绍、交流等，为整堂课的学习提供了一个丰富的文化背景，让学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅，幸福地栖居在诗意的课堂上?二、精神的建构中发展语言如果把语言比作土壤的话，那么精神则是滋生于语言土壤中的树苗。土壤越肥沃，树苗越能茁壮成长；反之，枝繁叶茂的大树能使脚下的土地充满勃勃生机。语言作为一种符号，却承载了太多的情和义，语言的流畅表达需要情感的催发。“情动而辞发”。当学生的身心被情感浸润时，课堂便会焕发出如痴如醉的人化情境。此时，师生对话的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄，此时，我们还需为学生的词不达意而苦恼吗？我们还需为学生的语言苍白而焦虑吗？本课在引导学生想像说话时，我们为学生提供了两个截然不同的意境：卢沟桥在和平年代的美丽、祥和以及战争年代的痛苦、沧桑。在图文资料的导引下，学生入情入境，语言表达流畅、丰富、合情合理。有了一定精神支撑的语言才是有骨有架有血有肉的语言。可以说，是精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，语言和精神同构共生。附送：2019年三年级语文上册第四单元11卢沟桥的狮子教案2鄂教版教学目标：1、通过复习巩固本科词语，能正确流利地朗读课文。2、在充分阅读的基础上，能知道卢沟桥的特点。并能结合课文用“有的有的有的”说话。3、欣赏祖国美丽充满智慧的建筑，激发学生热爱祖国的爱国之情。重点：阅读课文，知道卢沟桥的特点。难点：仿照课文句式说话。教学过程：一、复习导入。1、北京是历史文化名城，有很多的名胜古迹，在北京的西南就有这样一座因为桥上的石狮子而闻名的石桥。它就是卢沟桥。今天我们就继续学习第25课。【板书;25卢沟桥的狮子】齐读课题。在我们领略卢沟桥风采之前，先来看看我们的字词朋友。同学们对文中的字词和多音字掌握的真好。让我们把他们送回文中，走进课文去看看这到底是一座怎样的桥呢？二、品悟课文1、请你自己小声读课文，思考通过读课文，卢沟桥的狮子给你留下了怎样的印象。我们可以说卢沟桥的狮子真有意思。板书：真有意思2、你是从那个自然段知道卢沟桥的狮子有意思的？3、指名。通过读课文，我觉得卢沟桥的狮子特别有意思。生读2段说体会。【卢沟桥的狮子真有意思。】4、一起来看看第2自然段。拿起笔标出这个自然段共有几句话。指名5人分读5句话。5、第一句就告诉我们这些狮子真有意思。【出示：这些狮子真有意思。】读出有意思的样子。读句子，想一想课文接下来要写什么?默读课文，边读边想，通过读那些语句你知道了卢沟桥狮子的什么特点。6、指名说。（1）大小不一。“大的。小的。”1）生读2句说体会。你很会概括句子的内容。2）动手比一比，大到什么程度，小到什么程度。（小狮子就只有这么小，看到这样的小狮子，你想对它说些什么？）（有一个词语强调了小狮子的小，是哪个词语呢这些狮子就只有这么大和这么小的吗？（多大的都有）那我么就可以说这些狮子“大小不一”【板书大小不一】请你在读这句话，读出它的大小不一。我觉的大的还不够大，小的还不够小；通过你的读，我们仿佛看到了威武的大狮子和小巧的小狮子老师范读，注重突出甚至。课文从写石狮子的大小不一突出了卢沟桥石狮子真有意思，还从哪些方面写出了真有意思？（样子各不相同）。（2）形态各异1）小声读4、5句话，边读边想，课文写了几种狮子。（2种大的，三种小的）2）默读这几句话描写卢沟桥狮子形态的句子，划出你喜欢的一种狮子的形态，读一读。3)谁愿意把你最喜欢的狮子的形态读给大家听听，并说说你喜欢它的理由。A.有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。【图】（说一说、演一演、读一读）师：说一说什么叫长吼？怎样长吼？这么多大狮子在朝着远方长吼，气势多么威武，多么有力，大伙把这句话一起读读！B.有的低着头，好像专心倾听桥下的流水声。【图】师：桥下是潺潺的卢沟河水在静静的流淌，这只狮子似乎对流水产生了兴趣，你觉得它是一只怎样的狮子啊？（可爱）读出狮子的可爱来。C.有的小狮子倚在大狮子的怀里，好像正在熟睡。【图】熟睡是什么样？小狮子你为什么能睡得这么香啊？D.有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。看，小狮子藏在大狮子的身后，好像再说什么呢？图愿意分享他们的快乐么？在读一读。E.还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子轻轻按在地上你从这句话中，体会出什么？(母狮子很爱自己的孩子，把孩子轻轻地按在地上)你们看，狮子的动作、神态在能工巧匠的手中雕刻得多么逼真、传神啊！【5张狮子图】总结：读着读着，我们仿佛觉得这些狮子也是有人性的，充满了浓浓的人情味儿。在和平的年代里，这些狮子正在尽情地嬉戏，享受着天伦之乐呢！大家把4.5话连起来读一读。4）在作者的笔下，这些狮子仿佛都拥有了生命，可是老师和大家都知道，他们都只是古代工匠用石头雕刻出来的而已，作者是怎么样让狮子们活起来的？想象。请你在文中圈出表示作者想象的关键词语。（好象）有了作者的想象，狮子们活了，而狮子们的形态仅仅只有书中描写的这些吗？哪里看出来不止这些？（“省略号”）这个省略号表示还有很多其他形态的狮子。5）那我们就像作者一样，也来想象一下，狮子们还做了些什么？用上“有的好象”【图】有的小狮子怎么样，好像在干什么呢？【图】认真观察这个石狮子。有的小狮子怎么样，好像在；还有的小狮子怎么样，好像在干什么呢？发挥你的想象力，用上有的好像；有的好像；还有的好像。”的句式说说其他形态的狮子。师：这么多可爱的狮子，为卢沟桥的美丽，添上了最重要的一笔。每一尊狮子都是栩栩如生的，都是精美的艺术品。谁愿意把这些狮子活灵活现地展现在我们