(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一颗小桃树教学设计 (3).doc

一颗小桃树教学设计庄河市第四初级中学 赵聪 一、教学目标1、 正确，流利，有感情的朗读课文。2、 理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。3、 掌握托物言志的写作手法。2、 学情分析一棵小桃树是七年级下第五单元的第十八课,学生在上节课刚刚接触过紫藤萝瀑布,对托物言志的手法有了一定的了解。本文作为一篇托物言志的文章，难度稍有增加。作为初一阶段的学生,应当充分体会这种手法，学习将其迁移运用，由课内延伸到课外。3、 重点难点重点：掌握托物言志的写作手法。难点：理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。 四、教学过程(一)创设情境 激情导入看到眼前的画面，同学们有什么样的感受？ （预设：春天 美好 生机）你们看，生命就是一个奇迹，一花一草一树都会触发我们的情思，拨动我们的情弦。桃花是春天的象征，而承载着桃花的桃树在我们的印象中也是充满了生机与活力的，而我们今天要绅士的这颗小桃树，似乎与我们想象的不太一样，请大家翻开课本，翻到18课一颗小桃树。 （二）以题入文 初步感知 检测预习请一位学生介绍作者，教师强调。提问两个学生生字词，齐读生字词。根据白板上句子，让学生说出相应词语。以题入文初读课文，根据文章对小桃树的描写，在“小”字前加一个修饰词，说说你对桃树的初印象。（预设:瘦小 弱小 病小 干小 细小）初步感知那么这样一个弱小、瘦小、干小.的楚楚可怜的小桃树又有着怎样的成长经历呢？从文中找出小桃树的经历画出来，在旁边做上批注。（预设：生长在院子的角落，被人忽视，被猪拱，遭遇风雨等）这样一颗生长在角落里，被人忽视，甚至被人嫌弃的小桃树，在风雨中苦苦挣扎，最终保留了一朵欲绽的花苞。感动了作者，也感动了你我。找出最感人的段落我们一起来读一读。（配乐朗读13/14段）(3) 精读品悟 授生以渔刚才朗读的过程中，我们发现作者是如何称呼小桃树的？（生答：我的小桃树）那么作者为什么要这样称呼呢？（预设：作者与小桃树同命相怜，作者把自己当做小桃树，作者跟它有感情，是作者梦的精灵.）试着找出作者的经历与小桃树经历相似的地方，小组讨论，完成白板上的图画。预设答案结合我们完成的图片，我们发现小桃树坎坷的经历与我的人生经历十分相似，这种写作手法我们在哪篇文章中学到过？（预设：紫藤萝瀑布）叫做-托物言志，下面请一位同学带我们回顾下这种手法。（预设：回顾托物言志的定义）那么本文的作者又是如何运用这种写作手法的呢？我们一起来分析一下。这是本课的重点，请同学们记在书上，然后一起齐读一遍。（四）启迪联想 借鉴运用一切景语皆情语，作者临窗而坐，看到在风雨中挣扎的小桃树，心中感慨万千，又看到小桃树在风雨中的奋斗，留下一朵欲绽的花苞，作者的心里感到了安慰，由此受到了激励，重新燃起了希望。那么你们的生活中是否也有类似的经历？说出来与大家分享。（预设：生谈谈自己的经历）说到这里，老师也想起了自己的一次经历，也仿照作者的手法写了一篇文章，拿出来与大家分享一下，看看对同学们有什么启发。放学后，累积了满身的疲惫，我在办公室静坐，目光却不自觉地被瓶子里的一只蜗牛吸引过去。这只蜗牛是从一个捣蛋的孩子处没得的。此时正奋力攀爬着，想要钻出那小小的“牢笼”，可瓶口的弧度却让它一次又一次的败下阵来，我不禁想到这些日子以来班级存在的种种问题，就像这小小的瓶口，无计可施。又一次落下，蜗牛却仍旧挣扎着，伸长了触须向前探去，柔软的腹足在瓶壁留下了晶莹的印记，仍向那顶端攀了去。一路负重前行，却从不曾懈怠，从不轻言放弃，也许这就