语文人教版三年级下册惊弓之鸟第二课时教学设计.docx

一、设计理念在第一教时指导学生初读课文，读通课文的基础上，引导研究深读“更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？”和“这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？这两个问题”，放手让学生去自读自探，合作交流。以这样两个研究主题，来代替许多个烦琐提问，目的在于突出重点，把阅读的主动权、时间的支配权和空间的活动权，真正还给学生。二、教学目标、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；、了解成语故事，知道成语的比喻意义。三、课前准备、制作课件：练习题。、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下。四、教学过程、从解题入手，引入新课：上节课老师和大家已经学习了惊弓之鸟这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这个成语故事，知道它的比喻意义，还要向更羸学一招推理的本领，侦破这“惊弓之鸟”案。谁先把课题来读一下；齐读；那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）；“弓”呢？这里的“弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？（弓弦声。）那“之”又是什么意思？“鸟”又指什么？（大雁）、由果溯因，理解故事内容：故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）谁说的？请在课文中找出来。那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：知？）这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？（板书：射？）（总体板书：知？受过箭伤的鸟射？）这是现在我们要研究的两个问题。请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。（出示课件：练习题一）交流：下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢叫得惨）什么叫“愈合”？“孤单失群”又怎么理解？你能从课文中找出一句话来理解吗？好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍点击课件出示答案：为什么更蠃知道这是一只受过箭伤的鸟大雁？大雁飞得慢，是因为它（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；大雁叫得惨，是因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。第一个问题已经解决了（师擦去“？”），接下来讨论第二个问题，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）生交流，师点击课件：更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉了下来）。师在黑板沿上无序出示课前准备的五张卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，伤裂高飞害怕弦响掉下这就是更蠃思考推理的四个步骤（边说边标上序号）；谁能用“因为所以”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范生个别说生齐说）；那谁又能用“是因为”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说生齐说）这就是更蠃不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因，明白了吗？（师再擦去“？”）那更蠃的分析判断为什么能如此正确，而魏王却一无所知？（更羸是古时候有名的射箭能手）可见更羸对魏王说的话都应怎样读？（胸有成竹、很有把握）谁能把第六自然段中更羸的一番话好好地来读一读？（生练读齐读）那更蠃其他的话呢？你能选自己读得最好的一处读给大家欣赏吗？（生练读）魏王的几处话又该怎么读？（疑惑惊讶疑惑：生练读）师生分角色读课文。、推理探究，理解意义：说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？分小组研究；可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？交流。师小结：对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦；而这次它又遇到了相类似的情况（板书：遇到类似情况）弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（板书：惊弓之鸟）在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？点出课件：受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。小结：以上这些受过惊吓的人和物（点击课件并板书：受过惊吓的人和物），都是遇到了相类似的情况而心里很害怕，这种现象都可说成是惊弓之鸟。所以惊弓之鸟这个成语常用来比喻受过惊吓的人和物（生：遇到了相类似的情况而心里很害怕）这种现象。好，现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说。会用吗？来试试看，口头练习：点击课件：受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（）；被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，（）。五