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文档简介

燕子专列 教案 覃琴一、 导入1. 老师播放小燕子钢琴曲，让学生猜猜是哪一首歌的曲子生答燕子2、师生互动交谈对燕子的了解 如：燕子的尾巴似剪刀 燕子是候鸟.3、师从与学生的互动中提问“你们是否知道燕子在迁徙过程中发生的故事”从而导出课题。4、板书课题燕子专列，生齐读课题二、初读课文1、生齐读课题，理解专列的意思。2、带着老师的问题初读课文（燕子会飞，为什么还要坐火车呢？）3、生回答问题，找出原因，在第二自然段，燕子遇到了麻烦。4、生齐读第二自然段，找出描写燕子遇到麻烦的词语，重点读出词语。三、看图感悟，个性体会1、欣赏燕子在风雪中的图片，感受燕子们的困境。2、情景想象“假如你是其中一只燕子，你会说什么？” 生发表自己的看法。3、师回应，你们的呼声瑞士政府听到了，引出第三自然段。四、深度课文，感受课文传达的思想1、齐读第三自然段2、带着老师的提问展开小组讨论。（作为一名瑞士政府广播员应该用什么样的语气呼吁大家？广播员又会说些什么呢？）3、学生展示表演，当一名政府广播员广播。4、由学生的展示表演引出描写当地居民行动的句子。5、生朗读，在朗读的过程重点强调关键词语（纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找）6、再次朗读这一自然段，体会这些居民们寻找燕子时的爱心、热情及大爱无畏的感情。7、这些居民中有一名特殊的孩子小贝蒂 师提问“为什么小贝蒂特殊？”从而引导学生感受小贝蒂的爱心以及人物外貌描写。8、师生互动A、小贝蒂在乎什么？又不在乎什么？B、小贝蒂找到燕子后会说什么？C、你想对小贝蒂说什么？9、导出最后一自然段A、感受这列火车的特殊。B、带着人们对燕子的爱和燕子对人们的感恩有感情的朗读课文最后一自然段。C、体会燕子“唧唧喳喳”在说什么？10、总结课文，体会课文中心思想。五、拓展延伸 完成这幅画：左边为春天燕子们欢快的景象，右边的一幅空白画，请你发挥想象，在右边画框里画一幅燕子们在瑞士被居民们救护的一个场景。六、板书设计 6 燕子专列小贝蒂 燕子遇到麻烦 政府（在乎燕子） （气温骤降、饥寒交迫） （呼吁） 居民 （行动）七、教学反思 这篇课文以情为基点，以读为主线，以悟为手段，以爱打动学生。在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当广播员，晓之以理呼吁居民救助燕子。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图观察贝蒂的动作、神情、想法等这些情景使学生更快融入到
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