肖成全合作研修与互助成长PPT课件

合作研修与教师经验互助成长 四川省特级教师 成都市武侯区教师继续教育中心副主任国家教育部 国培计划 骨干培训者示范培训主讲专家西南大学客座教授四川师大客座教授硕士生导师教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目指导专家全国课题 基于有效教学经验建构的教师实践成长 课题组长肖成全xchq9092 每个人都有自己的价值观 每个人都按他个人的价值观行事 学校教育的根本任务在于抓住价值观 发展学生的道德意识 判断和选择能力 要让学生在内部的道德冲突中澄清自己的价值观 反对公式化的说教和死板的灌输 美国学者拉思 价值与教学 3 在科学上 在于让人高效地做事 在战略上 在于让人做正确的事 在艺术上 在于让人愉快地做事 价值判断发挥的功能讨论 4 一 有效成长的价值选择 教师经验成长 5 1 理论依据 成人学习的规律诺尔斯 成人从事任何事情都以他自身经验为背景的 M S Knowls 1913 1997 美国当代最有影响的成人教育家 6 林德曼 经验是成人学习者最有效的课本 E Lindeman 1885 1993 美国当代最杰出的成人教育哲学家 被誉为 美国成人教育精神之父 7 2 什么叫经验 经验不仅仅是知不知道的问题 经验不是知道多少的问题 经验是体验有多深刻的问题 8 案例 鲍威尔成功的秘诀 急事慢慢地说大事想清楚再说小事幽默地说没把握的事小心地说做不到的事不乱说伤害人的事坚决不说没有发生的事不要胡说别人的事谨慎地说自己的事怎么想就怎么说现在的事做了再说未来的事未来再说 9 案例 当数学科代表与学习成绩的提升 10 分析2 学生需求什么 会学 会考 需要你用教育发现 去点亮孩子的自信需要你用教育道德 去震撼孩子的心灵需要你用教育精神 去影响孩子的生命需要你用教育技艺 去改变孩子的命运 11 案例 2004年1月4日 CCTV 2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话 从中我们可以窥视到中美大学招生和教育上的一些差别 12 如果要对两个大四的学生进行选择和面试 您作为校长最想对他们提哪三个问题 13 感悟 实践能力培养的游泳法则 成长不能代替 发展只能靠亲历 14 游泳法则 没有人是学会了游泳之后再跳入水中的 所有人都是跳入水中才学会了游泳 同理很多知识的掌握都不是先 讲道理再去掌握 而是 掌握了就明白了道理 掌握了就明白了这个知识的真谛 15 3 骨干教师成长的适用方式 经验积淀的五大主题 16 主题一 经验的有效学习主题二 经验的有效生长主题三 经验的有效鉴别主题四 经验的有效积淀主题五 经验的有效交流 17 二 两个个概念的实践诠释 18 一 关于 有效评价 19 1 现实问题 有效教学的认定 是一个非常复杂的专业范畴 20 策略分享 变 虚幻评价 为 实效诊断 21 问题1 专题报告式培训的功能迷失现象明显 案例 一个培训小故事一位专家有名气 评价别人有霸气 传授知识很小气 听了报告很生气 对策感悟 缩短高位理念与低位实践之间的巨大落差 再好的理论 也要和具体的实践问题解决相结合 才能高效的培训接纳效应 22 案例 示范型研修效果不理想 请专家 看录象 请来名师把课上 教师纷纷搞课改 先进经验要推广 起五更 睡半夜 点灯熬夜学榜样 左推广 右推广 越推心儿越迷茫 人家讲得多漂亮 我怎好歹学不像 新的方法没学会 旧的方法也丢光 一听领导来听课 抱住标准使劲想 想来想去还不会 四处行动找师忙 东奔西跑两眼泪 谁也说得不理想 硬着头皮上台讲 讲来讲去四不象 哎呀哎呀我的爹 你说这课怎么上 哎呀哎呀我的娘 你说老师怎么当 23 案例 教学有效性认定的复杂性讨论 无效教学 漠视的盲区低效教学 无奈的现实负效教学 期望的悖论高效教学 认定的困惑有效教学 基本的诉求 24 2 我们的实践收获 有效评价一定要 化虚幻为本真 25 案例 互动话题 请您评价一下 70岁以后哪个老太太更美 26 本真评价 女人不是因为美丽而可爱 而是因为可爱而美丽 27 3 有效研修评价的五本真要素 1 是有价值的 2 是有效果的 3 是有效益的 4 是有效率的 5 是有效用的 28 4 思维建模 有效 认定的维度讨论维度1 即时性认定 长远性认定维度2 可检测性 非 难 检测性 29 二 关于 合作研修 30 1 教师学习的特点 是知与行结合 即学即用的学习是自主 自愿的学习是以教育教学经验作为重要资源的学习 31 理论分析 教师知识的特质属性研究 教师的知识是相当复杂的知识 是同教师的具体教学活动的实践情况 具体需要和问题解决紧密相联的鲜活具体的知识 1 情景性特质 很难以概念方式的来有效传输 必须以具体的真实行为情景为研修载体 2 经验性特质 很难以他人言说的方式来有效传授 必须经过自身经历和体验而习得 3 结构性特质 成熟教师的知识不再是 经验的碎片 而是一类有效策略的系统总结和理性归纳 32 2 设计转型 1 转向 实际 现在不是越新颖就越好 不具有 在场性 的知识是空话 理论引领是有条件的 教师最需要的是 与工作相关的知识 2 转向 实用 实用的不一定是豪华的 倡导的知识 不一定是有用的知识 3 转向 实效 值得强调的是 基于外部的干预性学习 对教师的行为改进 效果不够理想 同时 不能仅仅用学员的培训感受来实证培训的实效 由重 教 转向重 学 行为改善就是最好的实效 33 3 设计思路 将理论解读与案例剖析融为一体 将知识授予同实践智慧相互对接 将经验交流与互动对话有机结合 将小型讲座配主动作业促进参与 将课堂学习加临床诊断导向实践 34 案例 多元型模式 跟进型模式 资料来源 在教育部和中央教科所08年 云南会议 上 肖成全的学术报告 管理权变求新路 培训嬗变谋发展 35 三个发展目标 组建研训一体的 共同体 营造研训一体的 学习场 建立研训一体的 情感链 三 有效合作研修的三个策略分享 37 一 基于合作评议的 1 1 方式 1 目标明确 短时间 高效率 深认同2 要求具体 每人都说 长话短说 1 1 说出新意 不许重复3 合作功能 互动启迪 互补互惠 智慧共享 4 获利简便 是一学就会的操作方式 只要你参与 就会有收获 5 理论依托 朴素理论 人文关怀 38 合作的四个基本要素 有参与主体的意愿 有可以分解的任务 有共享的游戏规则 有互惠互利的结果 39 有效讲授的标志性特质 新 总结的观点新 实 操作的方法实 真 提供的效果真 精 表达的语言精防止用先进的华丽理论性语言掩盖秒度经验的实质和精髓 40 二 基于常态跟岗 4112 项目分工的互助研修模式 41 案例 4112 项目分工的互助研修模式 42 精品课 研修 1 人数差异 2 人员结构 专家 常态化 1人作战 团队作战 理论提升者的化身实践操作者的化身资源整合者的化身信息收集者的化身深度剖析者的化身 稀缺 不能 专家引领 能 43 项目 团队 分工 合作 主持者 执教者 评价者 操作 评价者 理论 44 项目 团队 分工 合作 主持者 执教者 评价者 操作 评价者 理论 45 互动案例 黄金分割 的讲授 46 47 起源 古希腊数学家毕达哥拉斯有一次路过铁匠作坊 被叮叮当当的打铁声迷住了 他走进作坊 测量了铁锤和铁砧的尺寸 发现它们之间存在着十分和谐的比例关系 回到家里反复比较后 确定把线段AB分成两条线段AC和BC AC BC 且使AC是AB和BC的比例中项 达 芬奇把它取名为 黄金分割 48 应用 从古希腊开始 人们就认识到这种比例在建筑 艺术中的美学价值 埃及金字塔 巴黎圣母院 印度泰姬陵 埃菲尔铁塔 五角星 文艺复兴时期意大利数学家帕乔里曾说过 一切企求成为美的世俗物品 都得服从黄金分割律 在自然界 如物体 图形各部分关系符合这种分割 就能使人产生悦目的感觉 49 应用 黄金分割虽然是古老的数学问题 不过近几十年出现的一种新的数学方法 最优化方法 使黄金分割在科学上的应用也日渐显现出来 50 三 基于现代开放的网络研修 51 策略推荐 三阶段 九个一 做法 一阶段 电子备会1 确定一个主题2 遵守一个约定3 开辟一个专区二阶段 电子备课1 提出一条建议2 提供一个课例3 推荐一个细节三阶段 电子交流1 肯定一个优点2 形成一个经验3 撰写一篇随笔 52 案例 初中数学差异化教学实验 简介 53 第一部分 初中数学差异化教学实验 简介 54 第一部分 初中数学差异化教学实验 简介 55 第一部分 初中数学差异化教学实验 简介 56 第一部分 初中数学差异化教学实验 简介 57 第一部分 初中数学差异化教学实验 简介 58 第一部分 初中数学差异化教学实验 简介 59 第一部分 初中数学差异化教学实验 简介 60 过程差异化研究 案例 提问差异化 1 针对学生的差异化提问 针对A等 学困生 提问 是什么 怎样用及注意什么 针对B等 中等生 提问 思路 技巧和方法 针对C等 优等生 提问 开放 探究与创新 61 过程差异化研究 案例 提问差异化 2 针对时