2019-2020年一年级数学下册 比较数的大小 2教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 比较数的大小 2教案 苏教版 施教日期 年 月 日教学内容比较数的大小 书本第3738页例题、试一试、想想做做16题共几课时1课型新授第几课时1三维目标1. 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。2. 进一步体验数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识。3. 培养知识迁移和抽象概括的能力。4. 培养同学之间互相合作，交流的态度。教学重点难 点重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学知识。难点：清楚地表达自己的想法。教学资源挂图、实物投影。预习设计了解家里人的年龄。学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1. 谈话导入，揭示课题。2. 认定学习内容和目标。二、目标驱动，自主学习（预设17分钟）1. 学习例题。理解图意，并提出问题。同桌之间说说想法。集体交流，说出自己的想法。读一读：46382. 学习试一试。观察计数器。看着计数器把数写出来。（53、56;100、98）学生在书上完成。 三、多层练习，内化提升（预设10分钟）1. 基础练习，完成想想做做第1题.。学生先和同桌说说自己的想法，再口答。2. 基础练习，完成想想做做第2题。观察计数器，填入括号里。比一比，想一想圆圈里该填什么符号呢？3. 基础练习，完成想想做做第3题.。学生独立完成。集体校对.4. 综合练习，完成想想做做第4题。每人写出3个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？每人写出3个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？5. 综合练习，完成“想想做做”第5题。学生独立完成。集体校对，并同桌检查。6. 综合练习，完成“想想做做”第6题。和同桌说说你准备在方框里填什么数？集体交流。7. 游戏。（1）以小组为单位从小到大排一排。（2）比30大比60小的数站起来排队。（3）个位是7的数站起来排队。（4）大于60的数站起来排队。【版块一】1. 谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）2. 刚才小朋友说他爸爸是岁，爷爷是岁，那么你们知道谁的年龄大吗？3. 要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。【板块二】1. 教学例题。教师：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？师：小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。提问：你能用一个符号表示它们之间的大小关系吗？板书后指名读一读。指出：刚才我们比较哪一个小动物拾的贝壳多，就是比较38与46哪一个数大。2. 教学试一试。师：这两组数我们能比较它们的大小吗？师： 说说你是怎样想的？小结比较两个数大小的方法。【版块三】1. 师：我们来看看，白菜博士给我们小朋友提出了什么问题？师：你能说说六十几有哪些数吗？谁能按顺序说一说？这些数与六十比，比六十大还是小？比七十呢？ 师：也就是说六十几在六十和七十的中间。提问：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？3. 师：你们过了年几岁了？知道李老师有几岁了吗？李老师的年龄就是一个两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？你还能说出几个两位数？师：现在请你写出三个个位上都是6的两位数。你写了哪三个数？比一比它们谁最大？谁最小？你会将这三个数按一定的顺序排一排吗？为什么这样排？想一想个位上是6的两位数有几个？能按顺序说吗？师：刚才写的是个位上6的，现在写出三个十位上都是6的两位数。再比一比这三个数哪个最大，哪个最小？4. 师：看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。师：你能用符号表示3个数的大小关系吗？5. 写数游戏：学生随意写一个数。师：今天我们学会了比较数的大小。请每个小朋友写一个你最喜欢的数。教师说口令，学生排队。【版块四】师：今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？1. 学生独立完成补充习题。2. 快的同学做拓展题。3. 全班完成后集体校对，有错的订正。作业设计四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）必做题：补充习题第20页中的1、2、3、4、5、7。选做题：补充习题第20页的6；一课一练第28页的智力冲浪。教师帮扶学困生的作业。集体订正。师生分析原因，及时订正。智力冲浪题点拨。附送：2019-2020年一年级数学下册 比较数的大小 3教案 苏教版教学内容：苏教版小学数学第二册P37-P38教学目标：知识与技能会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。过程与方法经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；根据数的组成来比。情感态度与价值观培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展同学们的实践能力，让同学们深入感受数学与生活的密切联系。教学重难点：灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.数数。1）一个一个地数，从43数到522）两个两个地数，从24数到34；3）五个五个地数，从35数到60；4）十个十个地数，从20数到100；2.口答（1）一个两位数，高位上是3，低位上是9，这个数写作（ ）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。（3）32里面有几个十和几个一？3.导入新课师：老师给你们带来3位好朋友，想知道他们是谁吗？课件出示：、=问：谁能准确地叫出它们的名字？问：这3个数学符号是用来做什么的？师：比较数的大小离不开这3个数学符号，这节课我们就应用它们来比较100以内数的大小。板书课题：比较数的大小二探索方法，解决问题1.创设情境师:在海边，有两只小动物在争论一个有趣的问题。我们一起去看看，他们在争论什么呢？（1）出示例题：小松鼠和小白兔比，谁拾得多？（2）小松鼠拾了46个贝壳，小白兔拾了38个贝壳教师根据学生的回答，板书：46 38追问：谁多？（小松鼠多）为什么是小松鼠的多，小白兔的少呢？你是怎么知道的？（学生讨论，教师巡视，了解学生的比较方法）交流比较结果，老师适当板书：（1.四十几比三十几多。2.从小到大数，46在38后面。3.38不满40，46比40大，所以46大）出示计数器，分别拨出46和38，发现什么？当学生说不出时（你们看看这两个计算器十位上的珠子数和个位上的珠子数有什么特点？）（学生边说边板书：1）先看十位上的数，十位上的数大（让学生看着提醒自己接着说下去）；（3）46和38比较，谁大？（46大）学生回答，老师再做说明，46和38相比较，46大，38小，我们用“”来表示它们的关系。（在46和38的中间板书“”学生读式子两遍）（4）同桌互说，46和38比，你是怎么想的？2.教学“试一试”请同学们拿出学具盒，同桌互相合作，左边的同学拨出53，右边的同学拨出56，（我请两个同学出来拨）看着计算器上的53和56，你又发现了什么呢？讨论完的同学请坐好，谁来说说你的发现？ （板书：如果十位上的数相同，再看个位上的数）再说说5356的原因吗？ 请同桌互相拨75和78，85和83来比较大小。一个同学拨100，另一个拨98，比较这两个数的大小。你发现什么？（数位多的数大），所以10098.比较76和100，50和100，9和100三、想想做做1.完成“想想做做”1（1）六十几包括哪些数？六十几比六十大还是小？（2）七十几包括哪些数？七十几比七十大还是小？2.完成“想想做做”2要求学生先看着计数器写出数，然后再比较大小，独立完成，集体订正时说说你是怎么想的？3.完成“想想做做”3独立完成，集体订正，说说你是怎么想的？4.完成“想想做做”4(1)个位是6的两位数有几个？哪几个？顺序排列，选出其中的三个比一比哪个最大，哪个最小。并用或（2）十位上是6的两位数有几个？哪几个？顺序排列，选出其中的三个比一比哪个最大，哪个最小。或5