《将进酒》说课稿.doc

将进酒说课稿 一、说“课标”要求 语文课程标准是教材编写的依据也是新课程组织教学的依据准确领会语文课程标准精神并在实际教学中加以落实这是教师组织教学的关键环节教师在上课之前要经常性的研读语文课程标准领悟语文课程标准的精神语文课程标准的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣丰富自己的情感世界养成健康高尚的审美情趣;理解作品的思想内涵探索作品的丰富意蕴作出恰当的评价学习古代诗词格律基础知识了解相关的中国古代文化常识学习鉴赏诗歌、散文的基本方法初步把握诗歌散文的艺术特性注意从不同角度和层面发现作品意蕴不断获得新的阅读体验” 二、说教材 高中选修教材中国古代诗歌散文欣赏包括诗歌、散文两部分诗歌、散文各三个单元诗歌部分教材第一单元“以意逆志知人论世”从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手;第二单元“置身诗境缘景明情”从把握诗歌的意境入手引导学生学习诗歌鉴赏的方法;第三单元“因声求气吟咏诗韵”从诗歌声韵的角度引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵感受作者浓烈的情怀 三个单元各有侧重从不同角度引导学生阅读、鉴赏在阅读鉴赏中提高学生对古诗文的感受能力发展学生想像能力和审美能力 第三单元“因声求气吟咏诗韵”单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯通过诵读进入诗词的语境体会作者创作时的情感状态真正进入作品的情感世界单元所选的作品都是极富音韵、情韵、美感的经典之作是对学生进行诵读指导培养学生语感最为适用的材料 因此诵读教学是本单元的教学重点在反复诵读、整体感知的基础上通过对精要语句的玩味、赏析进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的 将进酒是第三单元的赏析示例作品单元设计是通过本文的赏析示范引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴获得审美的愉悦获得情感的陶冶获得思想的提高 三、说学习目标 根据教材赏析指导和单元教学重点的要求结合文本的艺术特点确定如下学习目标： 掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气体会作品的音乐美、情韵美; 把握作者情感的变化理解作者复杂的情感; 学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本写出鉴赏文字 四、说教法 1.借助中国古代诗歌发展概述对作者的介绍借助课文注释借助高中课程新学案30页“相关链接”的“背景资料”了解诗人特定的时期的人生经历引导学生从宏观上把握作品的创作背景 2.借助赏析指导借助文后赏析结合单元教学重点引导学生找出文中句式长短的变化、韵脚的转换学会进入角色有感情的朗读课文 3.从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手引导学生体会作者复杂情感的变化 4.师生共同参与课堂教师与学生一同诵读一同写作品尝下水的快乐 5.灵活的课堂组织方式或默读、朗读、齐读、指名读、品读或小组研讨或课堂成果展示或教师明确采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴赏、写作 五、说教学过程 (一)目标定向知人论世 1.导入：中国古代的读书人在吟诵诗文时可以说既是歌者又是舞者;这种独特的诵读方式是历代文人欣赏经典诗文的一种独特手段也是中华传统文化的绝学这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握通过对将进酒学习学会有感情的吟咏、诵读作品品味作品音乐美、音韵美理解作品的情感(板书) 2.出示学习目标 掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气体会作品的音乐美、情韵美; 把握作者情感的变化理解作者复杂的情感; 学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本写出鉴赏文字 3.背景预览 学生圈划教材43页注释了解作品产生的背景; 学生阅读高中课程新学案30页“相关链接”阅读圈点“背景资料”; 教师引导学生阅读教材64页中国古代诗歌发展概述第三部分对李白的介绍：“李白并不完全是一个超现实的浪漫主义者而李白却毫不掩饰他对功名事业的向往同时又因为自己不能为富贵利禄而自卑其格故多苦闷愤激之词他热爱生活中一切美好的事物而对其中不合理的现象毫无顾忌地投之轻蔑他诗中的形象往往是个性化的带有强烈的主观色彩想像奇特手法夸张” (二)诵读文本整体感悟 1.学生自由朗读：边读边结合注释、工具书标注重点词语的读音要读准字音正确断句了解关键句子的意思扫清文句障碍; 2、同桌相互检查课文朗读情况：读准字音正确把握节奏、语气; 3.同桌交流高中课程新学案30页“知识清单”的题目教师巡视纠正明确关键字音 4.学生朗读：学生纠正朗读错误教师进一步明确; 5.全班齐读课文：要求读准易读错的字音把握节奏注意断句、停顿; 6.教师范读课文：学生圈点关键词语、停顿、重音、语气体会作者感情 7.学生默读课文初步概括层次要点整体把握文本内容体会作者感情 8.小组研讨、小组发言教师点评 9.学生有感情的朗读课文同桌相互检查 (