课堂教学中提高学生合唱能力的有效方法.doc

课堂教学中提高学生合唱能力的有效方法蒋一禾一、选题的背景和意义2011年新版的全日制义务教育音乐课程标准在实施建议的第二条中，对合唱教学做了明确的要求，具体如下：“要更加重视合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式”。这里的要求是面向全体学生提出的，因此，这样的合唱经验的积累只能基于常规的课堂教学，它与学校合唱队的训练存在明显的区别： 类别常规的课堂合唱学校合唱队训练目的培养合唱兴趣，提高音乐素养提高学生素养，展示教学成果参加人员全班所有学生从全校范围内选拔优秀的歌唱人才练习曲目基于教材的歌曲古今中外的优秀合唱歌曲指导教师本校音乐教师本校音乐教师（也可以外聘专家）合唱经验的积累是一个渐变的过程，而目前初中教材中现成的合唱分量明显不足，以苏少版79年级教材为例，在演唱板块中总共提供了67首歌曲，其中单声部歌曲59首；前半段是齐唱，后半段是二声部的歌曲5首（故乡的小路、我们来到美丽的山谷、赶圩归来阿哩哩、桑塔露琪亚、友谊地久天长）；二声部合唱的歌曲3首（故乡的亲人、欢乐颂、樱花）。唱歌教学实践告诉我们，用一两节课教会教材上的合唱歌曲，难度是比较大的。如果要实现课程标准对合唱的要求，教师必须要对教材的歌曲进行再创造，在尊重教材的同时，开发出符合学生实际的合唱作品，有了这样的先行组织者的作用，学生才能顺利地完成教材提供的合唱歌曲的学习，才有可能逐步积累合唱的经验，感受合唱的魅力。二、有效的教学策略班级合唱的教学宜由浅入深、循序渐进。目的是要培养全体学生对合唱的兴趣，在发展合唱兴趣的同时，逐步积累合唱的经验，提高合唱的能力。为此，教师要勇敢地、巧妙地对教材中的单旋律歌曲进行合唱编创，使之适合学生合唱。 编创适宜的合唱作品编创合唱既是音乐课程标准的要求，也是现实课堂教学的需要，经过幼儿园三年和小学六年的音乐学习，学生们对单旋律作品的掌握已经积累了丰富的经验，哪怕是节奏复杂、旋律拗口的流行歌曲，听上几遍，绝大多数同学都能够跟唱。因此，初中的唱歌课如果还是延续教唱单旋律这样的习惯，不仅不能激发学生的学习兴趣，甚至会扼杀学习热情，正因为学生的兴趣降低，才会出现“喜欢音乐，不喜欢音乐课”的怪现象。1.用轮唱引领学生进行声部合作合唱的迷人之处就在于巧妙地合作，唯有巧妙地合作才能扬每个人的声音之长补每个人的声音之短，才能产生个人无法企及的演唱效果。编创合唱在技术上要由浅入深，编创的作品不能太难，否则，学生会产生畏惧情绪；编创的合唱更要有趣味，否则不足以吸引学生入门。从轮唱开始不失为一个好方法。以苏少版音乐八年级下册曲目为例，如歌曲雨花石、共和国之恋在高潮乐句，用错开一小节的方式来进行二部轮唱，能取得较好的演唱效果；西部畅想、你是这样的人在高潮乐句用错开两拍的方式进行轮唱，也能给人耳目一新的感受。2.用同一首歌曲组合成二部合唱第四单元的为了谁是一首单二部歌曲，歌曲的后半段是高潮部分，为了突出这一部分，在后半段安排一段合唱比较合适。为了达到既不增加演唱的难度，又能提高学生的兴趣，还能培养合唱能力的目的，我们从歌曲的前半段内容中抽取了相关的内容，与后半段组成了一个二声部的合唱，取得了较好的演唱效果。谱例1如下：3.编配简单的二部支声合唱还是以歌曲为了谁为例，上面的合唱我们是针对所有班级的学生来要求的。考虑到不同班级学生的音乐基础和接受能力的差异，我们为学有余力的班级还准备了另外的合唱作品，具体的做法是在后半段的长音处，增加了支声合唱，为了降低难度，我们采用的是相同的节奏型，同时为了使两个声部听起来更加明显，我们编创的乐句采用的是弱起，这样两个声部的对比就更加明显。谱例2如下： 编创合唱既要根据歌曲情感表达的需要来进行，又要结合学生的实际演唱水平，不能从头到尾地合唱，也不能随便在什么地方凑个二声部就可以了。一般二声部的合唱放在歌曲的高潮乐段（句），用第二个声部来衬托高潮乐段（句），这样的安排，不仅突出和强化了高潮部分，而且也升华了歌曲的情感。经过以上三个阶段的积累，学生对合唱就不会存在畏难的情绪，这时候再学习教材中提供的合唱作品，就会事半功倍了。 安排恰当的发声练习常规的练声曲，对培养学生的合唱能力作用不大，因此，在正式的合唱学习之前，要从练声开始就为合唱做准备，具体从两个方面着手，一是培养学生的和声听觉，二是养成正确的合唱习惯。以下两条练习是每节课都要练习的，长期坚持，学生自然地就建立了和声的听觉，积累了合唱的经验。1.四声部和声练习根据所要演唱歌曲的调式，从歌曲中抽取骨干音，组成和弦来进行发声练习。如果歌曲是大调式，则用谱例3；如果歌曲是小调式，则用谱例4。和弦练习，可以分组先后演唱根音、三音、五音和冠音，使声音的层次感逐渐增多；也可以四个声部同时演唱，立体的感觉一下子就呈现出来。在唱的过程中，不断强调听觉的功能，用听觉来指挥自己的演唱，这样的演唱不仅能培养学生的听觉能力，还能培养学生的呼吸控制能力、声音控制能力，理解指挥动作的能力，以及其他方面的能力。 谱例3 谱例4 2.二声部音阶练习孟大鹏老师的“刻槽原理”（在练习中反复地唱十二平均律中的每个音，形成惯性，就建立了准确的音高），用在合唱的练声中是个很好的方法。具体做法是利用学生会唱音阶的特点，进行游戏化练习，一半学生唱上行的音阶游戏，另一半学生唱下行的音阶游戏，在唱的过程中，要相互倾听对方的声音。然后再相互交换练习，这样的练习既能激发学生演唱的兴趣，又能提高学生的倾听的能力，还能培养学生合唱的水平。谱例5如下： 遵循科学的认知规律任何知识的掌握、技能的形成都是由浅入深、由简单到复杂的，合唱水平的提高也不例外。在学生唱好单旋律的基础上，教师逐步增加难度，慢慢地从单旋律过渡到二声部的合唱中来，最好先从欣赏开始，然后再实践和评价。1.欣赏由于课堂教学中的合唱是教师自己编创的，或者是师生一起编创的，所以这里欣赏的作品，只能是教师和教材配套的音响来进行。比如，学生在唱会歌曲后，进行欣赏配套的音响范唱时，在恰当的地方，教师加进来另一个声部，要求学生同时聆听两个声部，并进行简单的评价：合唱从哪里开始？唱的是什么旋律？合唱的效果如何？等等。2.实践在欣赏完教师和教材配套音响合唱后，教师带领学生一起与范唱合唱，要求学生在唱好自己旋律的同时，还要倾听合唱的效果，做到一心二用。如果暂时做不到一心二用，可以让一部分同学与老师一起参与合唱，另一部分同学认真聆听并进行评价，然后再互换角色。当学生和老师一起能够自如地与音响的范唱进行合唱时，教师可以适当地减少“帮忙”，只在学生唱不准的地方，稍微引领一下，让学生与音响一起合唱。当学生能够与音响一起合唱时，就完全有能力与教师进行合唱，这时候师生的合唱会比人与机器的合唱更加具有感染力，更能激发学生的演唱热情。如果可能，则让学生与学生来进行合唱，教师作为观众和评委。 3.评价班级合唱不是为了合唱而合唱，而是为了音乐的学习，为了人的发展，因此，开展及时和客观的评价是非常重要的。这里的评价既要有师生的自我感受的表达，也要有对合唱整体效果的点评。唯有真实的点评才能不断总结经验、避免失误，健康成长。在常规的课堂开展合唱教学，不仅是社会发展的需要，也是师生成长的需要。利用教材提供的优美旋律进行合唱编创，是一个全新的课题，需要我们音乐教师从理念、概念到实践进行新的界定和思考