2026-2027学年人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册（全册）教学设计（附目录p113）

2026-2027学年人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册（全册）教学设计目录第一单元劳动助力我成长1制作校园全景模型2设计制作植物铭牌3创作志愿者文化衫第二单元开心农场劳动多4种植生菜5种植萝卜6种植小麦第三单元劳动卫生要注意7家庭生活中的卫生8居室美化我设计9饮水机的使用与维护第四单元志愿服务多精彩10特色产品我营销11设计小区生活圈12体验防疫宣传员第五单无电子制作创神奇13奇妙的电子世界14声光控电子作品15三维打印小台灯全册每课教学设计第一单元劳动助力我成长1制作校园全景模型一、教学背景劳动课程立足核心素养培育，强调学生在真实劳动实践中形成劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。本课属于劳动课程中的设计与制作类实践任务，依托学生最熟悉的校园场景开展模型制作。八年级学生已经具备基础的平面绘图、测量、手工切割与粘接能力，能够使用直尺、美工刀、泡沫板等基础工具；空间想象能力快速发展，但从平面图纸转化为立体模型的能力仍有不足，在整体规划、比例控制、团队分工、模型细节打磨方面容易出现疏漏。学生长期生活在校园，对教学楼、操场、绿化区域等空间有直观感知，但很少主动用测绘、建模的视角观察校园。本课以“制作校园全景模型”为真实项目，引导学生走出单纯手工操作，经历实地勘测、方案设计、材料选型、模型制作、优化调试完整项目流程。在小组协作劳动中，体会规划、协作、精益求精的劳动品质，理解模型制作服务校园文化展示的实用价值，落实劳动课程育人目标。二、教材分析《制作校园全景模型》选自2026秋学期新教材人民版初中劳动技术八年级上册第一单元《劳动助力我成长》。本单元以劳动实践促进学生成长为主线，设置三项递进式设计制作任务：校园全景模型侧重空间测绘与立体搭建，植物铭牌侧重标识设计与简易加工，志愿者文化衫侧重创意设计与印染工艺，三项任务分别对应空间建模、标识制作、文创设计三类劳动实践。

本课教材内容分为四个板块：任务情境、方案设计、动手制作、展示评价。教材首先创设校园文化展厅需要校园微缩全景模型的真实任务；接着讲解实地勘测要点、比例尺选用、草图绘制方法；然后介绍常用模型材料（硬纸板、泡沫板、亚克力板、细木棍等）、工具安全操作规范、基础拼接搭建工艺；最后给出模型调试、作品展示与互评要求。教材不追求模型高度仿真，重点引导学生完整经历工程项目式劳动流程，学会小组分工、实地测量、图纸转化、作品迭代优化。本课重在培养学生空间建构能力、工程规划意识，为本单元后续标识设计、文创设计任务奠定项目化劳动学习方法基础。三、核心素养教学目标1.劳动观念：理解模型制作属于创造性劳动，认识劳动成果可以服务校园公共展示；树立精益求精、尊重劳动成果的观念，体会团队协作劳动的价值。2.劳动能力：学会使用卷尺完成实地简易测量，能够根据场地尺寸选择合适比例尺，绘制校园平面草图；掌握泡沫板、硬纸板的切割、打磨、粘接基础工艺；能够小组协作完成校园全景模型搭建，发现模型缺陷并优化改进；掌握美工刀、热熔胶枪等工具安全操作方法。3.劳动习惯和品质：劳动过程中遵守工具安全规范，保持工位整洁；能够合理分配小组任务，耐心完成模型制作；养成事前规划、事后复盘的劳动习惯，面对制作难题愿意反复调试。4.劳动精神：在模型测绘、搭建过程中，培养严谨求实、持之以恒、精益求精的工匠精神，乐于主动解决制作过程遇到的各类问题。四、教学重难点教学重点：掌握实地测量、比例尺换算、校园平面草图绘制；熟悉模型材料特性与基础粘接、切割工艺；小组分工完成校园全景模型主体搭建。教学难点：将平面测绘图纸转化为立体模型，合理控制模型各部分比例；统筹小组工作进度，协调解决模型搭建过程中的结构不稳、细节失真等实际问题。五、教学过程情境导入，明确劳动任务师：同学们，我们每天都在校园学习生活，大家熟悉教学楼、操场、花园、校门的位置。学校计划打造校园文化展示角，想要一件校园微缩全景模型，用来向来访的客人介绍校园布局。想一想，如果交给我们来完成这件作品，我们需要完成哪些工作？

生：我们要去测量校园各个建筑大小，画图纸，选材料，动手搭建模型。

师：大家思考很全面。制作校园全景模型不是简单手工拼搭，是一项完整的创造性劳动项目。今天我们的劳动任务就是《制作校园全景模型》。大家先想一想，一件合格的校园全景模型，需要满足哪些要求？

生：建筑位置和真实校园一致，大小比例要合适，结构稳固，干净美观。

师：说得很好。老师这里展示两件校园模型案例，一件比例失调，教学楼比操场还要大；另一件比例准确，建筑布局清晰。大家对比观察两个模型，说一说哪一件更适合校园展示，问题出在哪里？

生：第一件模型比例出错，空间关系混乱；第二件按照真实尺寸缩小，布局清晰，可以直观看懂校园。

师：没错，比例准确、布局真实、结构稳固是校园全景模型最核心的三个要求。要做出合格模型，不能直接动手切割材料，必须遵循项目流程：实地勘测→确定比例尺→绘制草图→材料准备→模型搭建→优化调整→作品展示。我们一步一步来完成这项劳动任务。

设计意图：创设校园真实需求情境，借助优劣案例对比，帮助学生建立作品评价标准。通过师生问答，梳理项目完整流程，让学生明白劳动项目需要先行规划，不能盲目动手，建立工程化劳动思维。研读教材内容，学习测绘与图纸绘制师：请大家翻开教材《制作校园全景模型》板块，我们一起研读教材内容。教材第一部分介绍任务规划，谁读一读教材中关于实地勘测的要求？

生：实地勘测需要小组分工，安排测量员、记录员、绘图员；测量校园主要建筑与场地长宽，记录原始数据；标记建筑、道路、绿化的相对位置。

师：很好。测量的时候，我们不需要测量校园每一处细节，重点测量教学楼、操场、主干道、花坛等主要区域。大家思考，直接用真实校园尺寸制作模型，模型会太大，无法放在展示角，怎么解决这个问题？

生：使用比例尺，把真实尺寸等比例缩小。师：非常好，我们一起来学习比例尺。比例尺=图上距离∶实际距离。举个案例：操场实际长100米，如果我们选用1:200比例尺，模型上操场长度就是50厘米。大家看黑板上的比例尺换算表格。实际长度选用比例尺模型图纸长度100米1:20050cm40米1:20020cm师：大家想一想，如果小组模型底板只有60厘米长，我们能不能选用1:100比例尺？为什么？

生：不行，1:100的话100米操场模型长度是100厘米，超出底板大小。

师：思考到位。所以小组确定比例尺前，要先确定模型底板大小，再换算，保证整个校园布局可以完整放在底板上。教材里面还提示我们绘制草图要点：用简单线条勾勒建筑轮廓，标注名称与尺寸，确定道路、绿化位置。草图不需要画得非常精美，但位置、尺寸数据必须准确。现在各小组讨论，确定小组分工：测量员、记录员、绘图员、材料管理员。

（小组讨论分工，教师巡视指导）

师：哪个小组分享你们的分工方案？

生：我们小组两名同学负责实地测量，一名记录数据，一名绘制草图，一名负责材料管理。

师：分工清晰。大家在外出测量时，注意行走安全，卷尺使用不要划伤同学，测量完成后妥善保管测量数据。

设计意图：结合教材原文开展研读，借助案例、表格讲解比例尺这一核心知识点。通过小组分工讨论落实项目前期规划，培养学生劳动规划意识，突破图纸绘制、比例尺换算的重点内容。研读教材，学习材料工具与搭建工艺师：我们继续阅读教材，教材介绍了模型常用材料，大家找一找教材列举了哪些材料，这些材料各有什么优缺点？

生：硬纸板容易裁剪，但是容易变形；泡沫板轻便，方便切割；细木棍可以做栏杆、树干；热熔胶粘接牢固。师：总结很到位。老师把材料特点整理成简易表格。材料优点不足适用场景泡沫板质轻、易切割容易磕碰损坏建筑主体、地形底板硬纸板取材方便，成本低受潮变形低矮围墙、标识牌细木棍形态挺直切割难度大树木、栏杆师：教材着重强调工具安全操作规范，谁来读一读教材里美工刀、热熔胶枪的安全要求？

生：美工刀切割时刀口不要对着自己和同学，切割垫垫在下方；热熔胶枪加热时不要触碰胶嘴，防止烫伤，用完及时断电。

师：安全是劳动实践的第一前提。老师示范泡沫板直线切割、垂直切割的手法，切割时匀速用力，不要猛压刀片。粘接的时候少量涂胶，避免胶水溢出污染模型表面。我们搭建模型遵循顺序：先制作底板，固定道路布局，再搭建大型建筑，最后添加树木、花坛等细节。大家思考，为什么要先做底板道路，再搭建建筑？能不能先做教学楼再铺道路？

生：先铺道路确定位置，不然建筑放上去之后道路位置会错位。

师：理解正确。模型搭建遵循由整体到局部、先主体后细节的劳动顺序。大家在制作中，如果发现建筑比例不对，不要强行粘贴，要及时修改图纸，调整尺寸。

设计意图：依托教材材料与安全内容开展学习，结合示范操作，让学生掌握基础工艺与安全规范。通过问答引导学生理解模型搭建的合理工序，培养有序劳动的习惯。小组劳动实践，制作与优化模型师：现在各小组根据前期测绘数据、草图，开展模型制作劳动。制作过程中，大家对照教材的制作提示，遇到问题小组内部先讨论解决。老师巡回，协助大家处理工具使用、结构调整的问题。大家制作的时候，保持桌面整洁，废料统一收纳。

（学生小组开展模型搭建劳动，教师巡视，针对性指导）

师：老师发现这个小组搭建的教学楼模型立不稳，容易倾倒，大家想一想是什么原因，可以怎么改进？

生：底部和底板粘接面积太小，可以加宽底座，增加粘接面积。

师：这个思路很好。大家在制作时要关注结构稳定性。还有小组发现泡沫切割边缘不平整，教材提到可以用细砂纸轻轻打磨边缘，大家可以试一试。

（学生继续制作，对模型结构、外观细节进行优化）

师：大部分小组已经完成主体模型搭建，现在进入调试优化环节。对照我们一开始确定的评价要点：比例准确、布局真实、结构稳固，小组内部自查，找出作品不足，进行修改完善。

设计意图：进入真实劳动实践环节，教师巡视指导，针对共性问题组织集体思考。引导学生对照评价标准自查优化，培养精益求精的劳动品质，落实劳动能力素养。作品展示交流，课堂复盘师：模型制作基本完成，现在开展小组作品展示。每个小组推选一名代表，介绍本组模型，说一说小组劳动过程，遇到什么困难，怎么解决。其他同学认真聆听，开展互评，评价可以从比例、结构、细节、团队劳动状态几个角度来说。

生（小组代表展示）：我们小组测量操场的时候，一开始卷尺拉直不够，数据不准，后来重新测量修正；模型选用泡沫板搭建教学楼。

生（互评）：他们小组校园布局准确，但是绿化细节偏少，可以增加一些小树。

师：大家评价客观，既肯定劳动成果，也提出优化建议。同学们，这次制作校园全景模型，是一项团队创造性劳动。大家从实地测量、绘制图纸，到切割材料、搭建模型，完整走完项目全过程。大家想一想，通过本次劳动，你收获了什么？

生：我学会了比例尺换算，懂得做项目要先规划，不能直接动手；小组合作很重要。

师：说得很好。劳动不只是动手操作，前期规划、严谨测量、反复优化，都是劳动重要组成部分。

设计意图：搭建作品展示互评平台，引导学生复盘劳动过程，总结劳动经验，深化劳动观念，落实劳动品质与劳动精神素养。六、课堂小结今天我们完成《制作校园全景模型》项目学习。我们研读教材，学习实地勘测、比例尺换算、草图绘制，认识各类模型材料特性与工具安全操作规范；以小组为单位完成校园全景模型的测绘、设计、搭建与优化。在创造性劳动中，大家体会工程类项目由规划到落地的完整流程，锻炼空间思维、测量能力与团队协作能力。劳动成果可以服务校园文化建设，一件模型作品，凝聚着小组所有人耐心、严谨的劳动付出。课后各小组可以继续完善模型细节，准备校园展示。下一课时，我们将学习标识类劳动设计任务——《设计制作植物铭牌》，学习为校园植物设计、制作专属标识作品。2设计制作植物铭牌教学背景本课属于标识类设计制作劳动实践，承接上一课校园全景模型项目。八年级学生具备基础绘图、材料裁剪、粘接能力，有校园观察经验，见过公园、校园里各类植物标牌，但很少思考植物铭牌的功能、设计原则与制作工艺。学生对于植物相关的生物知识有一定储备，但如何把文字、图案、保护提示合理排版在小型铭牌上，兼顾实用性、美观性、耐久性，存在明显不足。学生容易只关注外观美化，忽略铭牌户外使用的环境要求，如防水、防晒、牢固固定。本课立足校园真实需求：为校园绿植制作植物铭牌，挂在植物旁供师生识别学习。学生在劳动中完成植物调查、信息整理、版式设计、材料加工、现场安装全流程，在劳动中融合生物知识、视觉设计、材料加工，体会标识类劳动服务科普宣传的价值，培养细心严谨、爱护自然的劳动品质。教材分析《设计制作植物铭牌》选自2026秋新教材人民版初中劳动技术八年级上册第一单元《劳动助力我成长》，为本单元第二项劳动实践任务。本课教材内容分为任务情境、信息采集、版式设计、加工制作、安装评价五个板块。教材创设校园植物科普的真实任务，引导学生走进校园观察植物，采集植物名称、科属、形态特点、生长习性、保护提示等信息；讲解铭牌版式设计要点，包含文字排版、图文搭配、尺寸规划；介绍铭牌常用材料，如亚克力板、防腐木、防水卡纸等，对比不同材料户外耐用性；讲解切割、打磨、文字印制、打孔固定等加工工艺；最后设置现场安装、作品评价、劳动反思环节。本课和上一课校园全景模型侧重点不同：全景模型侧重空间测绘与立体搭建；植物铭牌侧重信息整合、平面版式设计与小型构件加工。本课侧重培养学生信息整理、平面设计、材料选型能力，理解实用产品设计要优先考虑使用场景需求，为本单元后续文创设计《创作志愿者文化衫》做好设计思维铺垫。核心素养教学目标劳动观念：认识标识制作是服务科普宣传的实用劳动；理解劳动产品设计需要立足使用场景，兼顾实用、美观；树立爱护校园植物、尊重自然的观念，珍视劳动成品。劳动能力：能够实地观察校园植物，采集、整理植物基础信息；掌握植物铭牌版式设计方法，合理排版文字与图案；能够根据户外使用场景选择合适制作材料；掌握板材裁剪、打磨、打孔、文字转印等基础加工方法；完成铭牌制作并进行现场安装。劳动习惯和品质：劳动中细致采集植物信息，保证内容准确；加工材料规范操作工具，保持工位整洁；耐心打磨作品，仔细检查文字有无错误，养成严谨细致的劳动习惯。劳动精神：在信息采集、设计、加工全过程，培养精益求精、认真细致的劳动精神；遇到排版、材料加工难题主动尝试调整，坚持完成劳动作品。教学重难点教学重点：采集整理植物相关信息，掌握植物铭牌版式设计原则；熟悉铭牌材料特点，完成铭牌裁剪、文字制作、打孔等加工。教学难点：兼顾铭牌户外使用耐久性、可读性与美观性；合理规划版面空间，文字信息简明准确，完成成品的现场安装调试。教学过程情境导入，提出劳动任务师：同学们，校园里种植了很多花草树木，大家平时路过，能准确说出每一种植物名称吗？如果新生或者来访客人来到校园，想要认识这些植物，我们可以提供什么帮助？

生：我们可以制作植物标牌，挂在植物上面，介绍植物。

师：这个想法非常好。今天我们劳动任务就是《设计制作植物铭牌》。大家在校园见过植物铭牌，谁来说一说，一块合格的植物铭牌上面，一般包含哪些内容？

生：植物中文名、学名、科属，简单介绍特点，还有保护提示。

师：很好。老师展示两块铭牌案例，一块文字密密麻麻，字很小，站在远处看不清；另一块文字简洁，重点突出，图文搭配。大家对比两块铭牌，说一说哪一块更适合放在户外，问题在哪里？

生：第一块信息太多，阅读困难；第二块重点清晰，简洁明了。

师：没错。植物铭牌首要功能是科普识别，其次才是美观。铭牌放在户外，风吹日晒，所以材料还要考虑防水防晒。我们完成这件劳动作品，完整流程是：校园植物实地观察与信息采集→整理植物资料→版式设计草图→材料选择→加工制作→现场悬挂安装→作品评价。

设计意图：依托校园科普真实情境导入，案例对比帮助学生建立铭牌设计标准。通过问答梳理完整劳动流程，让学生明白铭牌设计首先满足实用功能，再考虑美化，建立“功能优先”的产品设计思维。研读教材，学习信息采集与版式设计师：翻开教材《设计制作植物铭牌》板块，我们一起研读教材内容。教材第一部分讲植物信息采集，谁读一读教材对信息采集的要求？

生：实地观察植物外形，记录植物名称；查阅资料，补充科属、生长特点；提炼简短介绍文字，不要长篇大论；增加爱护植物提示语。

师：教材提醒我们，铭牌版面空间有限，文字不能过多，要提炼核心信息。举个例子：校园桂花树，我们不需要写大段文字，提炼：桂花，木犀科，秋季开花，花香浓郁，请爱护绿植。大家想一想，如果文字写得很长，会带来什么问题？

生：铭牌空间放不下，字要缩小，站远看不清。师：很正确。接下来我们学习版式设计，教材介绍版式设计要点：确定铭牌外形（长方形、圆角形等），划分文字区、插图区；标题文字放大，介绍文字字号小一些；图文搭配，版面留白，不要全部填满。大家看黑板的版式参考图表。版面区域内容排版要求标题区植物中文名字号最大，醒目基础信息区学名、科属字号中等简介区形态、习性文字精简装饰区简笔画植物轮廓少量点缀，不遮挡文字师：大家思考，铭牌的边角为什么建议做成圆角，不推荐尖锐直角？

生：尖锐角容易划伤手，圆角更安全。

师：考虑很周全。设计产品还要考虑使用安全。现在各小组确定本组要制作铭牌的校园植物，开展资料收集，绘制铭牌设计草图，标注尺寸、文字内容、图案。

（学生小组绘制设计草图，教师巡视指导）

师：哪个小组展示草图，介绍你们的设计思路？

生：我们小组选择紫薇树，铭牌选用长方形圆角设计，左侧画紫薇简笔画，右侧写植物名称和简介。

师：版面布局合理，文字量控制得当。大家绘制草图时，一定要预估铭牌实际大小，文字大小要保证站在一米外可以看清。

设计意图：研读教材，借助案例、版式表格讲解设计要点。通过小组草图设计，落实信息整理与平面设计学习，引导学生兼顾功能、美观、安全，突破本课教学重点。研读教材，学习材料选型与加工工艺师：我们继续研读教材，教材介绍了铭牌可用材料，请大家阅读，对比不同材料的优缺点。

生：防腐木质感自然，但是需要刷清漆防水；亚克力板防水防晒，耐用，切割需要工具；普通卡纸便宜，但是户外容易损坏，不适合长期悬挂。师：总结很准确。老师整理材料对比表格。材料优点短板适用场景亚克力板防水防晒，经久耐用切割难度大长期户外悬挂铭牌防腐木自然美观，易加工需要涂刷保护漆校园树木铭牌防水卡纸裁剪简单，成本低使用寿命短短期展示铭牌师：教材介绍加工步骤：板材裁剪→边缘打磨→文字制作→打孔→防腐处理。教材重点提示，切割板材时佩戴护目镜，打磨边角防止毛刺划伤；打孔位置要选在铭牌上部，方便绑扎悬挂。老师示范亚克力板简单打磨、打孔操作。大家思考，选用防腐木制作铭牌，为什么最后要刷一层清漆？

生：可以防水，防止木头受潮腐烂，延长铭牌使用寿命。

师：理解到位。这就是结合户外使用场景做的防护处理。文字制作可以使用防水记号笔书写，也可以打印防水贴纸粘贴。大家加工的时候，文字粘贴要平整，避免起泡脱落。

设计意图：依托教材材料板块开展学习，对比材料特性，引导学生根据使用场景科学选材。教师示范加工操作，讲解安全要点，帮助学生掌握基础加工工艺。小组劳动实践，制作铭牌与现场安装师：各小组按照设计草图，选取材料，开展铭牌加工制作劳动。加工过程遵守工具安全规范，打磨掉所有毛刺；文字内容反复核对，不能出现错别字。老师巡回指导，协助解决打孔、切割难题。

（学生小组加工铭牌，教师巡视）

师：老师发现这个小组文字粘贴后出现气泡，大家想一想怎么处理？

生：可以从中间向四周慢慢刮平，挤出气泡。

师：方法可行。大家加工完成，先自查：文字有无错误，边角是否打磨光滑，打孔位置合适与否。铭牌制作完成后，我们携带成品前往校园对应植物位置，进行现场悬挂安装。安装时绑扎松紧适度，不能损伤树木树皮。

（学生前往校园，完成铭牌悬挂安装）

师：安装完成后，小组现场观察，站在远处试一试能不能看清铭牌文字，检查悬挂牢固程度，判断是否需要微调。

设计意图：开展完整加工、现场安装劳动实践，把设计作品落地到真实校园场景。引导学生现场检验作品使用效果，培养学生在真实场景中检验、调整劳动成品的习惯。成果交流，劳动复盘师：所有小组完成铭牌安装，我们回到教室进行成果交流。各小组分享本组劳动过程：植物信息采集、设计想法、制作遇到的困难以及解决办法。其他同学进行互评，评价维度：信息准确、版面可读性、做工质量、现场安装效果。

生（小组汇报）：我们制作樟树铭牌，一开始简介文字太多，放不下，我们精简了文字；打孔的时候位置偏低，调整到铭牌上方。

生（互评）：铭牌文字清晰，圆角设计很安全，建议增加一点简笔画装饰。

师：大家互评客观。同学们想一想，制作植物铭牌这项劳动，和上节课校园模型劳动相比，有什么不一样？

生：模型是立体搭建，空间规划；铭牌是平面设计，文字信息整理，是小型标识作品。

师：说得很好。两项劳动都需要前期规划，但侧重点不同。制作铭牌，核心是把准确的科普信息，用简洁美观、耐用的标识作品呈现出来，服务校园科普。

设计意图：成果汇报互评，对比单元前一项劳动项目，帮助学生区分两类设计劳动特点，复盘劳动过程，深化劳动观念。课堂小结本节课我们学习《设计制作植物铭牌》。研读教材，学习校园植物信息采集方法，掌握植物铭牌版式设计原则；对比各类铭牌材料的户外性能，学习板材裁剪、打磨、打孔、文字制作等加工工艺；小组协作完成铭牌设计、加工，并且到校园完成现场悬挂安装。在本次标识类劳动实践中，大家把生物知识、平面设计、材料加工融合在一起，学会从使用场景、功能需求出发设计劳动产品，兼顾实用、美观、安全。一件小小的植物铭牌，承载科普功能，凝聚细致严谨的劳动。课后大家可以定期回访自己悬挂的铭牌，观察户外环境对作品的影响，思考优化方案。下一课时我们将学习文创类劳动设计项目《创作志愿者文化衫》，学习把创意图案设计应用在纺织品上。3创作志愿者文化衫教学背景本课属于文创纺织品设计制作劳动，是本单元第三项实践任务。八年级学生日常接触文化衫，有绘画基础，具备简单创意构思能力，但对纺织品印花、转印工艺不熟悉；容易只关注图案视觉效果，忽略文化衫载体特点、图案排版位置、面料特性。学生对校园志愿服务活动有一定了解，熟悉志愿者精神，具备创作主题图案的情感基础。本课以校园志愿服务为主题，创作志愿者文化衫，属于文创设计劳动。学生完整经历主题构思、图案草图设计、色彩规划、图案转印、成品调试的劳动流程。相比前两课，本课重点在视觉创意设计与纺织品装饰加工，侧重创意表达。学生在劳动中理解文创产品承载精神内涵，体会设计要贴合使用群体与活动场景，在动手实践中感受文创劳动传递情感、宣传理念的作用，培养创新意识与志愿服务精神。教材分析《创作志愿者文化衫》选自2026秋新教材人民版初中劳动技术八年级上册第一单元《劳动助力我成长》，为本单元第三项设计制作劳动。教材设置志愿服务主题文创任务，板块分为：主题构思、图案设计、色彩规划、图案转印制作、试穿评价。教材引导学生结合校园志愿服务场景，挖掘志愿者服务主题，构思图案元素，例如爱心、手、校园轮廓、志愿服务标语；讲解文化衫图案排版知识，区分前胸、后背、袖口等图案放置位置，注意图案大小适配衣身；介绍纺织品装饰工艺，重点讲解热转印、手绘丙烯颜料两种常用方法，对比两种工艺的材料、操作流程、牢度特点；讲解色彩搭配原则，提示纺织品上色彩不宜过多；最后设置试穿展示、作品评价、劳动反思。本课与单元前两项任务形成梯度：校园全景模型（空间立体工程制作）、植物铭牌（平面标识加工）、志愿者文化衫（纺织品文创创意设计）。本课教学重心是创意主题设计、图案排版、纺织品装饰加工，引导学生理解文创作品不只是美观，更承载精神文化内涵，完成单元项目化劳动学习闭环。核心素养教学目标劳动观念：认识文创设计是创造性劳动，文创作品可以传递理念、凝聚精神；理解设计作品要贴合使用场景与使用者需求；感受志愿服务精神，理解劳动服务集体、传递温暖的价值。劳动能力：能够围绕校园志愿服务主题构思图案元素，完成文化衫图案草图设计；掌握文化衫图案排版、色彩搭配方法；了解纺织品手绘、热转印两种工艺，掌握基础操作方法；完成志愿者文化衫图案制作，能够试穿、评估成品效果。劳动习惯和品质：劳动前做好设计规划，操作颜料、转印材料时保持衣物、桌面整洁；耐心完成图案绘制或转印，仔细检查成品瑕疵，养成干净有序、精益求精的劳动习惯。劳动精神：在文创设计与制作中，培养创新创造精神；遇到图案晕染、转印错位等问题主动调整，不怕反复修改，坚持完成文创劳动作品。教学重难点教学重点：围绕志愿服务主题构思图案，掌握文化衫图案排版、色彩搭配；了解纺织品装饰工艺，完成文化衫图案创作。教学难点：让图案主题与志愿者精神融合；控制手绘颜料晕染，或保证热转印图案位置准确、牢固，兼顾美观、主题表达与穿着实用性。教学过程情境导入，确定文创劳动任务师：同学们，校园里经常开展志愿服务活动，比如校园保洁、绿植养护、帮扶低年级同学。志愿者在活动时，如果统一穿着带有专属图案的文化衫，更容易识别，也可以传递志愿服务精神。今天我们劳动任务就是《创作志愿者文化衫》。大家想一想，志愿者文化衫上的图案，和普通的装饰画有什么区别？

生：图案要体现志愿服务主题，简洁醒目，印在衣服上要适合活动穿着。

师：说得很好。老师展示两件文化衫案例：一件图案元素杂乱，主题不明确，颜色过多；另一件图案简洁，搭配志愿服务标语，主题清晰。大家对比两件作品，说一说哪一件更适合志愿者活动穿着？

生：第二件更好，图案简洁，一眼看懂志愿者主题，活动的时候不会累赘。

师：没错。志愿者文化衫属于文创劳动产品，有两个核心要求：主题鲜明，简洁实用。我们完成这件文创作品完整流程：主题构思→提取图案元素→绘制设计草图→色彩规划→选择制作工艺→图案加工→试穿评价。

设计意图：依托校园志愿服务真实场景导入，案例对比帮助学生建立文创作品评价标准。通过问答梳理文创劳动完整流程，让学生明白文创设计不能只追求花哨，主题表达与穿着实用性同样重要。研读教材，学习主题构思与图案设计师：翻开教材《创作志愿者文化衫》板块，我们研读教材内容。教材第一部分讲解主题构思，谁读一读教材的提示？

生：结合校园志愿服务场景，挖掘主题关键词，选取代表性图案元素；图案不宜过于复杂，适合印制在衣物上；搭配简短标语。

师：教材提示我们，图案元素要贴合志愿服务，大家想一想，可以选用哪些图案符号代表志愿者精神？

生：爱心、紧握的手、太阳、绿叶、校园轮廓。

师：很好。我们可以组合元素，比如手托爱心，搭配简短标语“校园志愿，微光同行”。接下来学习图案排版，教材讲解文化衫图案可以放在前胸、后背、袖口。大家思考，志愿者活动中，图案放在前胸小图案，还是后背大图案更合适？

生：前胸小图案简洁，方便活动；后背大图案远距离更容易看见。师：两种都可以，需要根据设计需求选择。我们看黑板排版参考表。位置图案大小适用场景前胸小尺寸图案简洁标识，日常志愿活动后背大尺寸主图案大型志愿活动，远距离识别袖口迷你小标识辅助装饰师：教材还介绍色彩搭配，纺织品图案颜色不宜超过3-4种，颜色过多容易杂乱。背景文化衫底色也要和图案色彩搭配，浅色衣服适配深色图案。现在各小组确定志愿主题，提取图案元素，绘制文化衫设计草图，标注图案位置、尺寸、色彩方案。

（学生小组绘制草图，教师巡视指导）

师：哪个小组展示草图，介绍你们的创意？

生：我们小组设计前胸图案：两只手共同托起爱心，标语“爱护校园，志愿同行”，选用蓝、绿两色，白色文化衫。

师：主题鲜明，元素简洁，色彩数量控制合理。大家绘制草图时，要预估衣服实际大小，图案不能过大，影响肢体活动。

设计意图：研读教材，借助案例、排版表格讲解文创设计要点。小组草图创作落实创意构思，引导学生兼顾主题表达、视觉效果、穿着实用性，落实本课教学重点。研读教材，学习纺织品装饰工艺师：继续研读教材，教材介绍两种纺织品装饰工艺：丙烯颜料手绘、热转印。大家阅读教材，对比两种工艺的特点。

生：丙烯手绘可以直接在衣服上作画，创作灵活，但是颜料容易晕染；热转印图案清晰，线条工整，需要转印纸与热压工具。师：老师整理两种工艺对比表格。工艺优点不足操作要点丙烯手绘创意自由，材料简单控制不好容易晕染先打浅草稿，薄涂多层颜料热转印图案清晰，色彩稳定需要专用耗材定位精准，热压温度时间控制师：教材提示操作安全与卫生要求：手绘时垫纸板在衣服内部，防止颜料渗透到背面；颜料不要沾到皮肤、桌面，及时擦拭；热转印操作，不要触碰高温加热面，防止烫伤。老师示范丙烯颜料薄涂手绘基础手法。大家思考，如果手绘的时候颜料一次性涂太厚，会出现什么问题？

生：颜料干了之后变硬，衣服穿着不舒服，还容易开裂脱落。

师：抓住关键问题。薄涂多层，颜料干透之后衣物手感更柔软，耐洗涤。大家可以根据小组条件，自主选择手绘或者热转印工艺完成文化衫创作。

设计意图：依托教材工艺板块开展学习，对比两种纺织品加工方法，讲解操作要点与安全卫生规范，帮助学生理解不同文创加工方式的优劣。小组劳动实践，制作志愿者文化衫师：各小组根据设计草图，选取文化衫、材料工具，开展文创制作劳动。操作过程注意保持工位整洁，颜料不要外溢；手绘先轻轻用铅笔打稿，再上色；热转印先定位，固定图案位置，再进行热压。老师巡回指导，协助解决颜料晕染、图案错位等问题。

（学生小组开展文化衫创作劳动，教师巡视指导）

师：老师发现这个小组手绘出现颜料晕染，大家想一想，怎么改善？

生：等第一层颜料干透，再叠加第二层，不要一次性厚涂。

师：办法有效。作品完成之后，手绘作品需要静置等待颜料完全干透；热转印作品冷却之后再撕转印纸。成品完成后试穿，观察图案在衣身上的视觉效果，检查有无瑕疵。

设计意图：开展文创制作劳动实践，教师针对性解决实操问题。引导学生试穿检验成品，从穿着视角评估文创作品效果，培养学生在真实使用场景检验劳动成果的习惯。作品展示交流，单元劳动复盘师：文化衫创作完成，现在作品展示。各小组代表介绍本组文创作品，说一说设计理念，创作过程遇到哪些困难，如何解决。其他同学开展互评，评价维度：主题表达、图案创意、色彩排版、做工质量。

生（小组汇报）：我们设计的志愿者文化衫，图案是手捧着小树苗，代表校园绿植志愿养护，采用丙烯手绘；绘制的时候颜料晕染，我们等干透再继续上色。

生（互评）：主题贴合校园志愿活动，图案简洁，建议标语字体再放大一点。

师：大家评价很到位。同学们，本单元三项劳动项目，校园全景模型、植物铭牌、志愿者文化衫，我们依次完成。大家想一想，三项劳动任务，有哪些相同点，又有什么不同？

生：都要先规划设计再动手制作；模型是立体搭建，铭牌是标识加工，文化衫是纺织品文创创意。

师：总结很好。三项都是创造性劳动，但劳动载体、工艺、目标各不相同。文创文化衫，不只是一件印花衣服，图案承载志愿者精神，穿上这件文化衫参与志愿服务，就是用劳动成果传递温暖。

设计意图：作品展示互评，同时对本单元三项劳动实践进行整体复盘，帮助学生建构项目化劳动学习整体认知，升华劳动观念。课堂小结本节课我们完成《创作志愿者文化衫》文创劳动学习。研读教材，围绕校园志愿服务主题完成图案构思、草图绘制与色彩排版；学习丙烯手绘、热转印两种纺织品装饰工艺；小组协作完成志愿者文化衫创作，试穿并评估成品效果。在文创类创造性劳动中，大家学会把精神理念转化为视觉设计作品，理解文创产品兼顾创意美感、主题表达与使用场景需求。一件志愿者文化衫，承载志愿服务精神，是创意劳动的成果。本单元《劳动助力我成长》三项劳动实践到此全部完成：从校园全景模型的空间搭建，到植物铭牌标识制作，再到志愿者文化衫文创设计，大家完整经历多类型设计制作劳动，锻炼规划、设计、动手、优化的劳动能力，体会劳动创造作品、劳动服务校园的价值。希望同学们在今后积极参与各类劳动实践，在劳动中持续成长。第二单元开心农场劳动多4种植生菜一、教学背景本节课属于义务教育劳动课程农业生产劳动任务群，面向八年级学生开展蔬菜种植实践教学。现代城市当中很多学生只在超市看到成品生菜，缺少蔬菜种植实践体验，对生菜从种子到可食用菜叶的完整生长过程认知比较碎片化。2022版劳动课程标准提出，初中阶段要参与农业生产劳动实践，学会基础种植技能，在出力流汗的实践当中树立劳动观念，锤炼劳动品质。人民版新教材八年级上册第二单元《开心农场劳动多》，以校园农场作为载体，依次开展不同品类作物种植实践。生菜属于速生叶菜，生长周期短，适合校园劳动园地开展实践，便于学生在学期内观察出苗、长叶的全过程。本课教学既要落实实操技能教学，也要引导学生建立长期管护意识，把课堂教学延伸到课后持续劳动。二、教材分析本课选自2026‑2027学年秋季学期人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册第二单元《开心农场劳动多》，课题《种植生菜》。教材文本完整呈现生菜的生长习性、种植工具、整地、播种、间苗、水肥管护、病虫害简易识别、收获等内容，重点介绍散叶生菜的栽培要点。教材提示生菜喜冷凉环境，高温容易出现抽薹发苦现象，种子颗粒细小，播种时容易出现疏密失控问题。教材不仅重视实操步骤教学，还设置生菜生长观察记录表，引导学生做好长期记录，将劳动实践与科学观察相结合。本单元作为农场种植系列第一课，以叶菜生菜作为入门种植项目，为后续根茎类蔬菜、粮食作物种植打下基础，重在让学生理解蔬菜种植不是一次性劳动，而是持续管护的过程。三、核心素养教学目标（依据2022版劳动课程标准）1.劳动观念：认识叶菜种植劳动价值，懂得餐桌上生菜来之不易，尊重蔬菜种植劳动者；建立因地制宜开展农事活动的意识，理解环境条件对蔬菜生长带来的影响。2.劳动能力：认识种植生菜常用工具，掌握整地、撒播、薄土覆盖、浇水、间苗等基础操作；读懂教材当中生菜生长习性说明，能够依据长势调整浇水；学会使用观察记录表记录生菜生长情况，具备小组分工协作开展种植管护的能力。3.劳动习惯和品质：树立持续管护意识，明白种植劳动不能一蹴而就；劳动过程做到工具规范使用，注重安全卫生；小组合作当中各司其职，认真细致对待每一项劳动环节。4.劳动精神：体会农事劳动需要耐心等待，面对出苗不齐、叶片发黄等种植问题愿意主动思考原因，培养善于反思、不怕失败的实践精神。四、教学重难点教学重点：掌握生菜整地、撒播、覆土、浇水、间苗的基本操作；读懂教材给出的生菜生长条件要求，落实小组分工管护。教学难点：生菜种子细小，把控撒播疏密与覆土厚度；课后长期坚持观察管护，能够简单分析生菜生长出现的常见问题。五、教学过程情境导入，引出课题教师出示超市生菜实物图片，向学生发起提问。

师：同学们，大家平时吃沙拉、涮火锅经常会吃到生菜，大家想一想，超市的生菜是直接长出来就是我们看到的样子吗？生菜最开始是什么形态？

生自由发言，有的同学回答幼苗，有的同学回答种子。

师：没错，生菜是由一粒粒细小种子慢慢长成菜叶。今天我们学习教材《种植生菜》，一起来了解速生叶菜生菜完整种植过程。设计意图：从学生生活饮食经验切入，建立生活与农事劳动之间联系，激发学生探究兴趣，引出本节课学习主题。研读教材文本，探究生菜生长习性师：请同学们翻开教材阅读本课内容，找一找教材当中介绍生菜喜欢什么样生长环境。大家可以用笔勾画关键信息。学生自主阅读教材文本。

师：哪位同学说一说，教材写出生生菜对温度有什么要求？

生：生菜喜冷凉，高温容易抽薹，菜叶变苦。师：很好。除温度之外，土壤、水分对生菜也很关键。老师出示简易表格梳理生菜生长条件：条件项目生菜基本要求温度喜冷凉，忌持续高温土壤疏松肥沃腐殖土，排水通畅水分喜湿润，忌土壤积水涝根光照充足散射光照，避免烈日暴晒师提问：大家想一想，如果土壤积水，会发生什么情况？

生思考作答，容易烂根。

教师结合教材讲解：生菜是叶用蔬菜，叶片生长需要充足水分，但是土壤积水根系就会腐烂，浇水讲究少量多次，不能大水漫灌。种子非常细小，这也是种植生菜一个难点。设计意图：充分依托教材文本开展探究学习，借助表格把教材文字信息结构化，通过问答引导学生理解生长条件原理，而不是机械记忆知识点。认识工具，明确安全规范师：开展种植生菜劳动，我们需要哪些工具？大家结合教材说一说。

生回答：小耙子、小铲子、洒水壶，还有生菜种子。

师：大家说得很好。我们使用农具进行劳动，安全是第一位。谁来说一说使用小耙子小铲子，我们要注意哪些安全事项？

学生交流发言。

教师梳理安全要点：工具不对向同学挥舞，轻拿轻放；劳作结束泥土清理干净，工具统一收纳；劳动之后及时清洗双手，不要用沾满泥土的手揉眼睛。设计意图：劳动实践安全先行，落实工具安全意识培养，为接下来模拟或者实地实操做好铺垫。学习完整种植流程，突破实操难点教师结合教材图文讲解生菜完整种植流程：整地松土整平→撒播种子→薄土覆盖→轻柔浇水→出苗后间苗→日常管护。

师提问：教材提示生菜种子细小，撒播的时候如果一次性全部倒下去，会出现什么后果？

生：种子过于密集，小苗挤在一起长不好。

师：说得非常到位。撒播生菜种子，要尽量分散，不要成堆。再看覆土，教材强调薄土覆盖，大家思考覆土太厚会怎么样？

生：种子顶不开土层，不容易出苗。

教师小结：生菜覆土只需要薄薄一层，刚好盖住种子即可，土层过厚出苗困难，土层完全不盖种子又容易被风吹走、晒干失水。

师继续讲解教材当中间苗环节含义：当生菜长出几片真叶之后，小苗挨得很近，就要进行间苗，拔掉一部分弱小幼苗，给留下来生菜留出生长空间。

师追问：间苗是不是把长得不好小苗随便扔到田地里？

生：不能留在地里，要清理出去。

师补充说明：弱小苗留在农场容易腐烂滋生病菌，间苗之后要把弱苗清理干净。设计意图：围绕教材重点实操环节展开教学，通过设问引导学生思考每一步操作背后道理，知其然更知其所以然，化解本课难点。小组任务布置，建立观察管护方案师：种植生菜播种只是劳动开始，后续管护才决定生菜能不能顺利长成。教材附带生菜生长观察记录表，记录表里面包含日期、株高、叶片数量、土壤干湿情况、发现问题。我们校园农场分成若干小组责任田。

师提问：小组里面我们可以进行哪些分工呢？

生自由发言，有浇水员、记录员、巡查员。

师：各个小组内部商议分工，建立管护计划，不是一天做完就结束，每周要定时巡查自己责任田，填写观察记录表。如果发现叶片发黄、虫眼，要做好记录，简单分析可能是什么原因。

师追问：如果发现生菜出现很多虫眼，我们是不是立刻就使用农药？

教师适度引导学生思考校园农场绿色管护思路：校园小菜园优先人工捉虫，尽量不使用化学药剂。设计意图：落实教材观察记录任务，强化劳动习惯品质培养，让学生理解农事劳动的持续性，区分课堂短时教学和长期课后劳动任务。课堂交流研讨，预判种植当中可能遇到问题师：大家预判一下，我们播种生菜之后，有可能遇到哪些情况？例如不出苗、出苗很密、叶子发黄。请同学们简单说一说，如果出现这些情况，我们该怎样处理。学生开展简短课堂研讨。

教师进行归纳总结：不出苗排查原因，看覆土是否太厚，种子是否失水；出苗过密，及时开展间苗；叶子发黄，查看是否积水或缺水。六、课堂小结师：今天我们学习教材《种植生菜》，了解速生叶菜生菜生长习性，熟悉整地、撒播、薄土覆土、浇水、间苗整套种植流程。种植生菜，播种只是第一步，更多劳动在于日复一日管护。劳动不只是一次性动手体验，更是耐心持续的坚守。课后各个小组落实责任田管护，坚持填写观察记录表，静待生菜慢慢生长。5种植萝卜教学背景八年级学生经过生菜叶菜种植课程学习，初步熟悉校园农场劳动基本规则，掌握整地、浇水等通用农事操作。萝卜属于根茎类蔬菜，和生菜叶菜生长逻辑有明显区别，食用部分长在土壤底下，学生看不见地下块根生长变化，对于地下根茎膨大的条件缺少直观认知。依据义务教育劳动课程农业生产劳动任务群，本节课开展根茎蔬菜种植实践教学，重点引导学生理解地上叶片生长和地下块根膨大之间辩证关系。秋季正是萝卜适宜栽培季节，适合校园农场开展实践活动。教学过程不仅要教会播种管护，更要引导学生学会观察表象，推理地下作物生长状态，提升劳动当中分析问题、解决问题的能力。教材分析本课选自2026‑2027学年秋季学期人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册第二单元《开心农场劳动多》，课题《种植萝卜》。教材文本围绕根茎蔬菜萝卜展开，介绍萝卜品种、生长习性、选种、整地开沟、点播播种、间苗定苗、水肥管控、除草、病虫害简易识别、采收等完整种植流程。教材重点提示：萝卜块根膨大阶段对土壤疏松度、株距要求很高，如果幼苗密度过大，地下萝卜就长不大；水肥不均衡容易出现萝卜开裂现象。对比上一课生菜（叶菜，食用叶片），萝卜是根茎蔬菜，食用部位埋于土壤之中。教材设置成长档案任务，要求学生记录地上植株长势，间接推断地下块根发育情况。在单元体系当中，本课完成从叶菜种植向根茎类蔬菜种植过渡，为后面粮食作物小麦的学习做好铺垫。核心素养教学目标（依据2022版劳动课程标准）劳动观念：理解根茎类蔬菜种植劳动价值，体会农事劳动当中顺应作物生长规律的道理；懂得每一种作物都有自己生长特点，尊重农业生产规律，树立尊重劳动者的观念。劳动能力：熟悉萝卜种植全套流程，掌握选种、开沟点播、间苗定苗、除草管护基本技能；读懂教材提示，理解株距对于萝卜块根膨大的意义；能够观察地上植株长势，初步推断地下萝卜生长情况，完成萝卜成长档案记录，具备小组协作管理责任田能力。劳动习惯和品质：劳动过程做到规范有序，重视安全操作；能够持之以恒做好田间管护，遇到萝卜长势不好，不轻易放弃，主动寻找问题根源；小组合作当中互相监督提醒，落实岗位责任。劳动精神：在根茎蔬菜种植实践当中学会辩证思考，明白叶片生长过旺会抢夺养分，影响块根膨大，培养勤于思考、求真务实的劳动探究精神。教学重难点教学重点：掌握萝卜点播播种、间苗定苗操作；理解合理株距对于萝卜块根膨大的重要作用，读懂教材水肥管理要点。教学难点：理解地上茎叶生长和地下块根膨大之间关系；分辨萝卜开裂、空心等现象形成的诱因，学会简单规避种植风险。教学过程复习导入新课师：上一节课我们学习种植生菜，生菜我们吃的是地上的菜叶。大家想一想萝卜我们吃的是哪一部分？

生：埋在泥土里面的根茎。

师：没错。生菜好坏我们直接看叶片就可以，萝卜好不好，地下块根我们看不见。今天我们学习教材《种植萝卜》，一起来探究根茎类蔬菜种植奥秘。设计意图：利用单元前一课叶菜种植经验进行对比迁移，点明根茎蔬菜和叶菜的核心差异，建立本节课学习情境。研读教材文本，认识萝卜生长习性师：请同学们阅读教材，看一看教材介绍萝卜生长对土壤、光照、水肥有哪些要求。学生自主阅读教材。

师提问：教材为什么强调种植萝卜土壤要疏松？哪位同学说一说自己理解。

生自由发言，如果土壤板结坚硬，块根膨大受到阻碍。教师出示对比表格，区分生菜与萝卜的核心栽培差异：作物类别食用部位核心关注点生菜（叶菜）地上叶片促进叶片旺盛生长，水分充足萝卜（根茎菜）地下块根控制密度，保障块根膨大，水肥均衡师继续提问：大家想一想，如果萝卜小苗挨得很近，会带来什么样后果？

生：植株互相争夺养分，地下萝卜长不大。

教师依托教材讲解：萝卜播种采用点播方式，每一个坑里面放几粒种子，出苗之后要进行多次间苗，最后完成定苗，保留健壮幼苗，留出足够株距，保障地下块根生长空间。设计意图：依托教材文本开展探究，表格对比叶菜与根茎蔬菜的不同栽培逻辑，帮助学生建立概念认知。学习种植步骤，剖析教材关键要点教师结合教材图文完整讲解萝卜种植流程：整地深耕、开沟、点播种子、覆土、浇水、出苗、多次间苗、定苗、除草、水肥管护、等待块根膨大、成熟采收。

师：教材当中提到萝卜要深耕土地，请大家思考，深耕的目的是什么？

生：让土层疏松，方便萝卜向下膨大生长。

师：很好，生菜只需要土壤疏松即可，萝卜对土层深度有更高要求。我们再看点播，一个土坑里面放2‑3粒种子，为什么不是只放一粒种子？

学生思考回答，避免个别种子不发芽，多几粒种子提高出苗概率。

师追问：是不是种子全部出苗之后全部保留？

生：不行，要间苗，最后留下最壮的那一株。

教师讲解教材中间苗、定苗两个概念：第一次间苗去掉弱小苗；植株继续长大之后二次间苗，完成定苗，每个点位只保留一株健壮萝卜苗。定苗之后株距要符合要求，不能挤在一起。

师继续研读教材水肥部分内容：萝卜块根膨大时期水肥要均衡。大家想一想，如果前期干旱，后期突然大量浇水，会发生什么情况？

生猜测各种情况。

教师说明：教材提示这种情况很容易造成萝卜块根开裂。忽干忽湿是萝卜开裂重要诱因，日常浇水讲究均衡稳定，不能时而干旱时而大水浇灌。设计意图：拆解教材关键技术点，通过层层设问，让学生理解每一步农事操作背后原理，而不是机械记忆步骤，化解本课难点。工具安全学习，小组任务规划师：我们开展萝卜种植劳动，会用到小锄头、耙子、洒水壶。对比生菜种植，萝卜整地需要深耕，小锄头使用力度会更大。谁来说一说使用锄头有哪些安全注意事项？

学生发言，教师总结：挥动锄头留意周边同学，不要用力过猛；劳作完毕清理工具泥土，有序收纳；劳动结束及时清洗双手。

师：我们校园农场小组责任田，完成播种之后，要建立萝卜成长档案。但是有一个现实问题：萝卜块根埋在土里看不到，我们怎么记录它生长？

生：观察地上叶子大小长势。

教师引导：成长档案记录日期、叶片数量、植株高度、土壤干湿，我们通过地上植株状态间接推断地下块根发育情况，不要随意把萝卜拔出来查看，频繁拔取会破坏根系生长。小组内部做好分工，巡查员、记录员、管护员各司其职。设计意图：落实劳动安全教育，针对根茎蔬菜特点，讲解成长档案记录的特殊方法，明确小组课后管护任务。课堂研讨：萝卜种植常见问题分析师：大家结合教材想一想，萝卜种植除开裂之外，还会出现空心现象。请同学们猜想萝卜空心是什么原因？学生小组简短讨论之后发言。

教师简单梳理：萝卜成熟之后，如果长时间不采收，继续留在地里，就容易空心；水肥失衡也会加剧空心现象。等到萝卜成熟，要适时采收，不能无限期留在土壤当中。课堂小结师：今天我们学习教材《种植萝卜》，认识根茎类蔬菜萝卜的种植技术。生菜吃叶片，萝卜吃地下块根，两种作物管护逻辑存在很大差别。深耕土地、点播播种、多次间苗定苗、均衡水肥，每一个环节都会影响萝卜块根生长。农事劳动不仅是动手，更要善于观察思考，透过地上茎叶变化，去推断地下作物生长情况。课后各个小组做好责任田管护，完善萝卜成长档案，静待萝卜成熟采收。6种植小麦教学背景八年级学生已经完成生菜、萝卜两种蔬菜种植实践，熟悉校园农场劳动流程，但是蔬菜种植和粮食作物种植有很大区别。小麦是我国重要粮食作物，秋播冬小麦是典型粮食农作物，绝大多数学生只见过面粉，没有见过小麦完整生长过程，对粮食从田间到餐桌的转化缺少切身体验。义务教育劳动课程农业生产劳动任务群要求初中学生体验粮食作物种植实践，感悟粮食来之不易，树立节约粮食意识。人民版教材本单元前面两课是蔬菜种植，本课转向粮食作物，教学重点不再仅仅是简单种菜技能，更加突出农耕文化、粮食安全教育。小麦生长周期很长，整个秋冬持续生长，课堂只完成播种教学，漫长生长期依靠课后持续管护，引导学生体会粮食生产周期漫长、劳作艰辛。教材分析本课选自2026‑2027学年秋季学期人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册第二单元《开心农场劳动多》，课题《种植小麦》。教材文本介绍冬小麦生长习性、秋播时机、选种、整地、撒播、覆土、镇压、灌溉、越冬管护、返青、拔节，一直到成熟收割完整生长周期；区分粮食作物小麦与前面生菜、萝卜蔬菜之间差异。教材提示冬小麦秋季播种，经历冬天低温越冬，来年春夏才能够成熟收获，生长周期远远长于生菜、萝卜。教材还简单介绍小麦脱粒、磨成面粉的加工过程，构建从种子、田间小麦到面粉食品完整链条。在单元编排当中，本课作为单元第三课，完成由蔬菜种植向粮食作物种植转换，劳动育人侧重点转向粮食生产体验、勤俭节约教育，引导学生理解粮食来之不易。核心素养教学目标（依据2022版劳动课程标准）劳动观念：认识小麦作为主要粮食作物的价值，理解粮食生产的漫长过程，树立珍惜粮食、杜绝浪费的观念；体会农耕劳动艰辛，尊重粮食生产劳动者，建立初步粮食安全意识。劳动能力：读懂教材冬小麦生长周期，掌握选种、整地、撒播、覆土等播种阶段操作；能够识别小麦出苗情况，做好越冬期田间管护；完成小麦生长全过程观察记录，小组协作管理粮食种植试验田。劳动习惯和品质：粮食作物周期漫长，培养学生持之以恒的管护习惯；劳动实操做到规范安全，小组之间互相协作，面对越冬低温等自然条件变化能够认真观察作物状态。劳动精神：通过冬小麦种植体验，感悟农耕文明，体会粮食生产要顺应季节物候变化；学会辩证看待天气对于粮食生产带来的影响，培养敬畏自然的劳动精神。教学重难点教学重点：掌握冬小麦播种阶段操作要领；理解冬小麦完整生长周期，明白秋播、越冬、返青、拔节、成熟各个阶段含义，建立粮食生产的整体认知。教学难点：理解冬小麦越冬低温春化作用；落实跨漫长秋冬季节长期管护任务，学生保持持续观察记录热情。教学过程情境导入，话题引入教师出示面粉、馒头图片。

师：同学们，我们日常吃馒头、面条，原材料是面粉。大家想一想面粉来自什么农作物？

生：小麦。

师：没错。我们前面种植生菜、萝卜都是蔬菜，今天我们学习教材《种植小麦》，我们迎来本单元第一种粮食作物。小麦和蔬菜不一样，它的生长周期非常漫长，秋天播种，要度过整个冬天，来年才会成熟收获。设计意图：从学生日常食物入手，对比前面蔬菜种植，引出粮食作物学习主题，点明小麦长周期这个核心特征。研读教材文本，探究冬小麦生长特点师：请同学们阅读教材内容，找一找教材介绍冬小麦完整生长分为哪几个主要阶段。学生自主阅读教材文本。

师提问：教材为什么小麦要秋天播种，要经过冬天寒冷天气？

生自由发言。教师做通俗讲解：冬小麦需要经历一段时间低温，这个过程叫做春化，经过越冬之后来年春天才能够顺利拔节抽穗。如果没有过冬低温条件，小麦很难正常结穗。出示对比表格，把本单元三种作物生长周期进行对照：作物类型大致生长周期生菜速生叶菜短短数周即可采收萝卜根茎蔬菜一个多月可以采收冬小麦粮食作物跨秋冬，大半年周期师提问：大家看完表格，说一说粮食作物小麦和前面两种蔬菜最大不同是什么？

生：生长周期很长，不能短时间看到收获。

教师依托教材继续讲解：我们本节课课堂主要完成小麦播种工作，之后要经过秋冬越冬、春天返青拔节，等到第二年才可以收割，整个过程需要我们小组长期坚持管护。设计意图：研读教材文本，借助表格对比单元三种作物生长周期，帮助学生建立长周期粮食作物认知。学习播种环节，解析教材技术要点教师结合教材图文讲解小麦播种阶段完整流程：选种、整地翻耕、撒播麦种、适度覆土、轻镇压、播种之后浇水。

师：教材当中提到撒播小麦种子，大家想一想，小麦种子撒的过密会带来什么后果？

生：麦苗太多，互相争夺养分，麦苗细弱。

师：说得很好，播种密度对于小麦非常关键，过密麦苗瘦弱，过稀土地利用率不足。再看覆土，小麦覆土厚度要适度，不能太厚，太厚出苗费力；覆土过浅种子容易风干失水。教材还提到镇压，简单来讲播种覆土完成后适度轻压土壤，让种子和土壤紧密贴合，利于吸水发芽。

师追问：镇压是不是使劲把土壤压得很硬？

生：不能过度重压。

教师小结：镇压讲究适度，目的让种子紧贴土壤，不是把土地板结硬化。播种完成浇水，保持土壤湿润，静待麦苗破土出苗。设计意图：拆解教材播种相关技术要点，问答式教学引导学生思考操作背后原理，掌握播种阶段核心技能。了解后续全周期管护任务师：播种结束不等于劳动结束，我们翻开教材看一看出苗之后小麦还要经历哪些阶段。

师生共同梳理教材：出苗之后，麦苗慢慢长大，迎来冬天越冬；冬季麦苗生长放缓，做好防冻防干管护；春天气温回升，小麦返青，之后拔节、抽穗、灌浆，最后成熟收割。

师提问：冬天天气寒冷，麦苗会不会直接冻死？

生发表自己看法。

教师讲解教材知识点：冬小麦本身耐低温，越冬不是停止生命，而是生长变得缓慢。我们小组责任田，整个冬天都要进行观察记录，但是冬季浇水施肥要遵循小麦生长节奏，不能随意操作。等到来年小麦成熟之后，才会迎来收割，收割之后脱粒，麦粒再加工磨成面粉，变成我们餐桌上食物。

师继续提问：听完完整过程，大家想一想，为什么说粒粒皆辛苦？

生自由发言，体会粮食生产漫长，历经四季，来之不易。

教师引导学生建立粮食观念：我们吃到每一粒小麦，要经历漫长时光，所以生活当中要懂得节约粮食，拒绝食物浪费。设计意图：完整梳理小麦全周期，落实教材劳动育人目标，把种植实践和珍惜粮食德育教育有机融合。工具安全与小组任务布置师：小麦整地播种会用到锄头、耙子。和前面种植一样，农具使用注意安全，不要对着人挥舞，劳作完毕工具清理归位，劳动结束清洗双手。

师：我们校园农场各个小组完成播种之后，要建立小麦生长观察档案。大家想一想，我们的观察档案需要记录哪些内容？

学生发言，教师归纳：记录日期、麦苗高度、叶片情况、天气变化，越冬状态，返青情况。特别提醒大家：因为周期很长，很多阶段我们看不到收获，更考验大家坚持的品质，不要因为短时间看不到成果就放弃管护。小组做好分工，轮换进行田间巡查记录。设计意图：落实劳动安全教育，明确跨季节长期观察任务，强化劳动习惯品质培养。课堂研讨：天气对粮食生产的影响师：结合教材想一想，如果秋冬持续干旱，对小麦会带来什么影响？遇到持续阴雨又会有哪些麻烦？学生简短讨论发言。

教师总结：粮食生产受自然天气条件影响很大，这也是农业生产的现实情况，人类种植作物要顺应自然规律。课堂小结师：今天我们学习教材《种植小麦》，了解冬小麦的播种技术以及完整生长周期。对比生菜、萝卜蔬菜种植，小麦作为粮食作物生长周期漫长，历经秋、冬、春多个季节，从麦种到面粉要经过播种、越冬、返青、拔节、收割、脱粒磨粉一系列过程。粮食来之不易，每一粒粮食都凝聚农耕汗水。课后各个小组完成播种之后，持之以恒管护试验田，做好长期观察记录，感受粮食作物的四季生长历程。第三单元劳动卫生要注意7家庭生活中的卫生一、学情分析八年级学生已经具备基础的家庭劳动经验，能够完成扫地、整理桌面等简单家务，但劳动过程中普遍缺少系统的卫生意识，大多凭习惯做事。学生能够理解卫生干净的表层含义，却难以区分普通清洁与预防性卫生消杀的差异，对家庭不同区域、不同物品的卫生风险认知较为零散。部分学生存在劳动误区，认为“看得见的灰尘清理干净就是卫生达标”，忽视隐性卫生隐患，如厨房油污滋生细菌、卫生间潮湿霉变、个人劳动防护等。同时，学生对劳动卫生的价值理解不足，常常将卫生劳动当成任务，缺少主动维护家庭健康环境的责任意识。本课依托真实家庭场景，引导学生建立科学的家庭卫生逻辑，学会分类处理不同区域的卫生问题，在劳动实践中形成良好卫生习惯，树立家庭健康守护者的责任观念。二、教材分析《家庭生活中的卫生》是2026秋新教学人民版初中劳动技术八年级上册第三单元《劳动卫生要注意》第一课，为本单元后续居室美化、家电维护内容奠定卫生基础。本单元以劳动安全与劳动卫生为主线，明确劳动过程中卫生防护、环境维护的相关劳动知识与实操技能。本课教材内容包含家庭卫生分区、常见污染源识别、不同区域清洁方法、劳动防护、废弃物分类处理等板块。教材将家庭空间划分为厨房、卫生间、卧室、客厅四大区域，结合生活案例介绍各区域典型卫生隐患，讲解清洁工具、清洁用品的合理选用，强调劳动时个人防护要点，区分日常保洁与定期深度清洁。本课重在构建“识别隐患—选择工具—规范操作—防护自保”的家庭卫生劳动思维，让学生明白家庭卫生不只是打扫，更是通过劳动降低家庭健康风险。本课学习所得的卫生规范，可迁移到居室布置、家电清洁维护等后续劳动项目，是单元学习的基础。三、核心素养教学目标1.劳动观念：认识家庭卫生劳动是维护家人健康的重要劳动，理解家庭卫生劳动的价值，树立主动承担家庭卫生劳动、守护家人健康的责任意识，养成常态化家庭保洁的劳动习惯。2.劳动能力：能够识别家庭不同空间内的隐性卫生隐患；掌握厨房、卫生间、卧室、客厅的基础清洁顺序与操作要点；能根据清洁对象合理选择清洁工具与清洁用品，掌握基础个人劳动防护方法，独立完成家庭局部卫生清洁劳动。3.劳动习惯和品质：在卫生劳动中做到规范操作、注重防护，做事细致、有耐心，劳动后做好工具归位、废弃物处理，形成安全、有序、整洁的劳动品质。4.劳动精神：体会家庭卫生劳动平凡且持续的特点，理解坚持日常保洁需要持之以恒，培养认真务实、吃苦耐劳的劳动精神。四、教学重难点1.教学重点：识别家庭不同区域卫生隐患，掌握家庭各区域清洁的基本流程与操作要点，学会合理选用清洁工具、做好劳动防护。2.教学难点：区分日常保洁与深度清洁的不同要求；在劳动中兼顾清洁效果与安全，避免清洁用品混用带来的风险；把课堂所学方法迁移到真实家庭劳动场景，长期坚持家庭卫生劳动。五、教学过程情境导入，引出课题教师展示两组对比图片：一组整洁有序、无霉变无油污的家庭空间；另一组厨房油污堆积、卫生间角落长霉、杂物随意堆放的家庭场景。

师：同学们，观察这两组图片，说一说两个家庭环境存在哪些差别？长期生活在这两种环境中，会给家人带来哪些不一样的影响？

生：第一张家里干净，不容易生病；第二张厨房油污多，卫生间潮湿发霉，容易滋生细菌。

师：大家观察很仔细。很多同学在家会帮忙做家务，但是打扫之后，有些家庭依旧存在看不见的健康隐患。很多时候我们只清理看得见的垃圾，忽略了隐藏的卫生风险。大家想一想，家庭卫生仅仅是扫扫地、擦擦桌子吗？

生：不是，还要清理油污、霉菌，处理看不见的细菌。

师：没错。家庭卫生是一套完整的劳动工作，包含隐患识别、科学清洁、劳动防护、垃圾处理多个环节。今天我们学习《家庭生活中的卫生》，学习科学开展家庭卫生劳动，做家庭健康的守护者。

设计意图：利用实景图片对比创设真实生活情境，依托问答唤醒学生已有家务经验，打破学生“打扫=卫生”的片面认知，自然导入本课，激发探究家庭卫生劳动方法的兴趣。研读教材内容，分区探究家庭卫生隐患师：请大家阅读教材中家庭空间卫生相关内容，教材把家庭划分为客厅、卧室、厨房、卫生间四个区域。我们分组讨论，每个区域最容易产生哪些卫生隐患？

学生分组阅读教材，小组讨论后汇报。

师：我们先来看厨房，教材提到厨房是家庭卫生风险最高的区域，谁结合教材内容说一说，厨房主要的卫生隐患是什么？

生：厨房残留食物残渣容易滋生细菌；油烟机、灶台积累油污；水槽下水道容易残留脏东西，产生异味。

师：回答很好。教材中提到，厨房油污如果长期不清理，不仅难以清除，油污还会吸附灰尘，成为细菌繁殖的场所。同时生熟食材的存放、餐具清洗消毒也是厨房卫生重点。那卫生间呢？

生：卫生间潮湿，墙角、玻璃胶容易长霉菌；地漏容易积攒毛发；洗手台积水，容易滋生微生物。

师：教材明确指出，潮湿是卫生间最大特点，霉菌在潮湿阴暗角落快速生长，霉菌孢子会漂浮在空气中，影响呼吸道健康。卧室和客厅的隐患和厨卫有区别，谁来说一说？

生：卧室床垫、被褥容易积攒螨虫；客厅沙发、地毯藏灰尘；开窗通风不到位，空气不新鲜。

师：很好。我们把四个区域隐患整理到表格中。教师出示家庭区域卫生隐患简表，包含区域、主要隐患、危害三列，师生共同填写表格。

师：大家想一想，同样是打扫，为什么厨房、卫生间要优先清理，卧室客厅可以安排在后面？

生：厨卫细菌多，污染风险更高，优先处理可以避免交叉污染。

师：这就是教材讲到的清洁顺序原则，劳动时要遵循“先洁净区域，后污染区域”，防止脏污、细菌带到干净房间。

设计意图：依托教材文本开展分组研读，使用表格梳理知识，师生问答梳理不同空间卫生风险，帮助学生系统建立家庭卫生隐患认知，构建分区清洁的劳动思维。探究清洁工具、用品选择与劳动防护，突破难点师：教材中介绍了多种家庭清洁工具，抹布、百洁布、拖把、刷子，还有清洁剂。大家思考一个问题，打扫不同区域，能不能使用同一块抹布？为什么？

生：不能，厨房抹布有油污细菌，如果拿去擦卧室桌面，会把细菌带到卧室。

师：完全正确，教材强调抹布要分区专用，厨卫抹布分开，避免交叉污染。那清洁用品的选择上，大家有没有听说过清洁剂混用的危险？

生：84消毒液和洁厕灵不能混在一起，会产生有毒气体。

师：教材专门标注这个安全要点。84消毒液主要用于物体表面消毒，洁厕灵用来去除马桶水垢，二者混合会产生氯气，吸入后损伤呼吸道，严重时危及安全。这是家庭卫生劳动里非常重要的安全红线。

师：家庭卫生劳动，同样需要做好个人防护。阅读教材劳动防护板块，说一说我们开展卫生劳动时，需要哪些防护？

生：戴橡胶手套，避免清洁剂刺激皮肤；清理灰尘霉菌时佩戴口罩。

师：说得很全面。橡胶手套可以防止清洁剂腐蚀手部皮肤，清理霉菌、大量浮尘时佩戴口罩，避免吸入有害颗粒物。我们区分两类清洁：日常保洁和定期深度清洁，大家结合教材，说一说两者差别。

生：日常保洁每天或者隔几天做，简单清扫垃圾、擦拭台面；深度清洁周期更长，清理油烟机、除霉、清洗床垫这类不容易清理的地方。

师：总结到位。日常保洁重在维持环境整洁，深度清洁针对顽固污渍、隐蔽角落，二者搭配，才能保障家庭卫生。教师举例案例：某同学周末打扫卫生间，直接用洁厕灵刷洗马桶，没有戴手套，手部皮肤出现刺痛发红。大家分析案例，找出劳动中的问题。

生：没有佩戴防护手套，操作前没有开窗通风。

师：是的，卫生劳动安全防护不能省略。

设计意图：结合教材安全知识点，通过案例分析、问答辨析，厘清清洁用品使用禁忌，掌握劳动防护要点，区分日常保洁与深度清洁，突破本课教学难点，树立劳动安全意识。劳动方案设计，创意实践师：学习完家庭卫生知识，我们进行小组任务。小组合作，设计一份家庭周末卫生劳动方案。方案需要包含：清洁区域、劳动顺序、选用工具用品、劳动防护措施、垃圾处理方式。设计的时候，要运用教材学到的分区清洁、防护知识。

学生小组讨论，撰写劳动方案，教师巡视，指导小组完善方案，提醒规避清洁剂混用等安全问题。

师：哪个小组愿意分享你们设计的劳动方案？

小组代表展示方案，师生共同点评。

师：这一组方案，劳动顺序为先卧室客厅，再厨房卫生间，抹布分区使用，清理卫生间霉菌时安排口罩手套，符合教材的卫生劳动要求。有一个细节可以优化，清洁完成之后，所有工具要清洗晾干收纳，避免工具自身滋生细菌。

师：大家想一想，一份好的家庭卫生方案，不能只做一次，我们怎么坚持长期维护家庭卫生？

生：划分每日、每周、每月的劳动任务，全家分工。

设计意图：通过方案设计实践，把书本知识转化为可落地的劳动计划，锻炼学生规划劳动任务的能力，落实劳动能力素养，引导学生建立常态化劳动观念。课堂小结师：本节课我们学习《家庭生活中的卫生》，通过研读教材，识别家庭不同区域卫生隐患，掌握分区清洁顺序，学会合理选择清洁工具与用品，牢记清洁用品使用禁忌，掌握劳动防护方法。家庭卫生劳动不是一次性任务，而是日复一日的劳动，干净健康的居家环境，需要家庭成员共同承担劳动。课后大家可以结合本节课设计的方案，在家完成一次家庭局部卫生劳动，劳动时做好防护，劳动结束后记录劳动感受。

师生共同回顾本课核心要点，结束本课。8居室美化我设计学情分析八年级学生审美意识逐步发展，对房间布置有自己的想法，平时喜欢整理书桌、布置个人小空间，但大多凭个人喜好随意摆放物品，缺少系统性的居室设计思路。学生容易把居室美化简单等同于装饰、购买摆件，忽略居室美化的基础前提是整洁、卫生、安全，缺少“实用优先、兼顾美观”的劳动设计思维。学生能直观判断好看或者不好看，但不会从空间利用、采光、动线、收纳、卫生维护等多角度综合考量居室布局。同时，学生动手规划设计的经验不足，绘制简易居室平面图、合理规划收纳空间的能力有待训练。本课立足劳动实践，引导学生明白居室美化是劳动设计类任务，不是单纯装饰，要在卫生安全基础上，兼顾实用、收纳、美观，学习规划居室空间，设计居室美化方案，提升空间规划与劳动设计能力。教材分析《居室美化我设计》是人民版八年级上册第三单元第二课时，承接上一课《家庭生活中的卫生》，在保障居室卫生的基础上，开展居室空间规划与美化设计。教材明确居室美化的基本原则：安全健康、整洁卫生、实用优先、简约适度。教材内容包含居室空间功能划分、物品收纳规划、色彩与采光搭配、软装布置、美化方案设计、简易平面图绘制等板块。教材强调居室美化的核心是优化空间，方便日常家务劳动，降低后续卫生清扫难度，反对过度装饰。教材设置居室美化设计任务，引导学生从使用者需求出发，规划收纳区域，合理摆放家具，选择软装，绘制简易居室设计草图。本课属于劳动设计类学习内容，重点培养学生规划、设计、评估的劳动能力，为后续家电维护的劳动项目做好空间布局认知铺垫，落实劳动核心素养。核心素养教学目标劳动观念：理解居室美化是一项综合性劳动，认识整洁、实用是居室美化的基础，树立简约适度的居家审美，懂得美化居室是改善家庭生活环境、提升生活品质的劳动，愿意参与居室整理与空间规划劳动。劳动能力：掌握居室美化的基本原则；能够观察居室空间特点，识别空间布局的问题；学会绘制简易居室平面草图；小组合作完成居室美化设计方案，兼顾收纳、卫生、采光、安全，具备基础的居室空间规划能力。劳动习惯和品质：在方案设计过程中细致观察、反复调整，理性取舍装饰物品，形成节约、务实的劳动品质；设计时考虑后续清扫维护的便利性。劳动精神：体会居室规划需要换位思考，兼顾家中不同成员需求，培养耐心规划、精益求精的劳动精神。教学重难点教学重点：掌握居室美化的基本原则，能够从收纳、采光、卫生安全角度分析居室布局，完成居室美化简易方案设计。教学难点：平衡实用性、卫生维护与装饰美感；绘制简易居室平面图，结合家庭实际需求优化布局，设计出可落地、方便后期打扫的美化方案。教学过程情境导入，感知居室美化教师展示两套居室实景图片：一套房间堆满装饰品，摆件繁多，打扫困难；另一套布局简洁，收纳合理，采光良好，整洁舒适。

师：同学们