(部编)人教2011课标版一年级上册《13乌鸦喝水》.doc

乌鸦喝水第一课时教学设计 广州市增城区新塘镇新墩小学 钟美桃 一、教学主题 围绕培养学生良好的读书和写字习惯进行识字写字教学，使学生养成良好的语文素养。二、教材分析 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水找到水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。三、教学目标 【知识与能力】 认识“乌、鸦、处、找、办”等11个生字,会写“只、石、多、出、见”5个生字。【过程与方法】 1、借助汉语拼音学习生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。 【情感态度与价值观】 培养学生的创新、探究意识,激发学生热爱生活、热爱祖国文字、热爱创造的思想感情。 四、学情分析 经过将近一个学期的培养和训练,学习本单元时学生已经掌握一些识字方法,具备一定的识字能力,有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时爱玩好动,有意注意时间仍较短,但乐学爱动脑筋,竞争意识强。五、教学重点难点 1、培养学生的创新、探究意识。2、激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。六、教学时数 第一课时一、教学目标 【知识与能力】 认识“乌、鸦、处、找、办”5个生字,会写“只、多、见”3个生字。【过程与方法】 1、借助汉语拼音学习生字，运用多种方法识记5个生字，在田字格上正确书写生字。 2、运用多种形式进行朗读，正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度与价值观】 1、激发学生热爱朗读和对祖国文字的热爱。 2、培养学生良好的读书和写字习惯，使学生养成良好的语文素养。二、教学重难点 1、教学生在田字格正确书写生字，注意生字的框架结构。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。三、教学时间一课时四、教学准备课件、生字卡片教学过程教学环节 教师指导 学生活动 设计意图一、谜语导入，激发兴趣，导入新课 。1、 同学们，今天老师带来一个谜语：（出示课件）身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。2、教师出示课件乌鸦的图片,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?3、今天，我们就来学习13乌鸦喝水揭示课题,板书课题。看到“乌鸦”的“乌”字，你想到哪个字呀？1、猜出谜底-乌鸦2、全班同学齐读课题。3、学生举手回答比较“乌”与“鸟”字。 以猜谜语导入新课，吸引学生的注意力。让学生带着兴趣，使学生通过图片直观地认识乌鸦，再带着疑问走进文本。二、讲授（一）自主、合作学习生字 。1、听读课文一遍，问：课文一共有几个自然段？（指名回答）2、老师请来5个生字宝宝卡片。3、 老师拿着生字卡片指小老师带读，其他同学拿着自己准备的生字卡片跟读。4、 出示词语，全班同学齐读。1、 学生自由轻声读课文,圈画生字词。2、自主合作学习生字词。(1)选择自己喜欢的学习方法(借助拼音拼读生字、听读或问别人)自主认读圈出的生字词。(2)同桌互读,检查认读生字词情况。1、通过整体感知，让学生初步理清文章的思路。2、学生手拿生字卡片互相认读，亲身感知字词的读音。（二）感情朗读第一自然段前半部分 （三）感情朗读第一自然段后半部分 3、 书写指导：自主合作写字四、作业布置1、 小组朗读第一自然段。2、 出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)3、 老师问：现在的乌鸦心情怎样?（板书：焦急）想象乌鸦会说些什么?出示生字“只”拼读，请同学口头组词、造句。2、表扬鼓励学生大胆说，大胆讲。3、全班齐读这句话。要求复习齐唱写字歌，纠正拿书的姿势和读书语速。1、出示句子：女同学朗读。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。A、此时乌鸦的心情又怎样?指导学生带着愉快的心情朗读。（板书：开心）B、拼读“见”，要求学生组词，造句。2、出示句子：男同学朗读。“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”A、出示课件比较“多”-“少”,“大-小”，形象具体展现这两对反义词，再要求学生用“多”口头组词，说句子。）B、老师提出“着”是多音字，强调在这里的读音。C、乌鸦为什么喝不着水？请同学们用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。D、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?（板书：失望、很焦急）2、 全班同学一起朗读第一自然段。3、老师小结：乌鸦终于找到水了，但是，乌鸦怎样才能喝着水呢？请同学们回去想想办法帮助乌鸦喝水吧！1、 开火车认读“只、见、多”。2、请全班同学复习背诵写字歌 头正、身直、两脚平，眼离书本一尺高， 胸离桌子是一拳，手离笔尖一寸长。老师强调写字和读书的姿势。3、学习书写生字（1） 出示田字格中的“只”字，引导学生观察：看看这个字有（）和（）组成的？（上面是“口”下面是“八”最后一笔是点）。（2） 教师在田字格里示范写“见”字，请学生边观察，边书写，“见”在田字格所占的位置。（3） 指导学生观察“多”字，“多”字是什么结构，由什么组成的？，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。4、请同学们在书本上认真书写“只、见、多”，看谁写得最漂亮。5、老师巡视，纠正学生错误的写字握笔姿势。6、老师实物投影展示优秀作品。1、下课继续练习朗读第一自然段,并预习后面的课文。2、抄写5个生字一个一行。1、 小组朗读第一自然段。2、 指名朗读第一句话。问：乌鸦心情怎样?乌鸦会说些?3、把自己当作文中的乌鸦演一演,读一读这句话，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。4、学生积极口头组词造句。5、指导全班同学齐读第一句话。1、 让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情，并指导学生朗读。2、指名用“见、多”口头组词语，说句子。3、学生用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。（说一说，再指名回答）4、再次感情朗读这一段。1、开火车认读生字“只、见、多”2、背诵复习齐唱写字歌3、老师指导书写，学生边写边唱写字儿歌：“上有天，下有地，左右留空隙”。4、学生在书本上认真书写“只、见、多”，教师巡视。5、夸夸自己或者别人的字，同桌互相学习。 1、通过不同形式的朗读，使学生感受乌鸦喝不着水的心情。2、通过表演，训练学生的口头表达能力。3、纠正学生读书的语速。 通过多种形式指导课文，从“乌鸦急着喝水找到水喝不着水”这一系列变化过程，引导学生学会思考问题，发散思维，理解课文内容。 通过教师范写，学生书空，学生书写，