(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》第一课时 (2).doc

紫藤萝瀑布教学设计凯歌学校 李薇【教学目标】 、知识目标： 积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。 品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。 、能力目标 体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。 、情感态度与价值观：理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。【教学重点】 、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。 、体悟作者对生命的感悟和赞美。【教学难点】 通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。【教学方法】 、诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。 、自读点拨法：指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。 、做卡片、摘抄优美语句。【教学过程】一、导语设计同学们，你们印象中的瀑布是怎样的呢？（学生发言）的确，恰如李白在望庐山瀑布中绘写的那像是从天而降飞流直下三千尺的巨幅白练。（投影显示紫藤萝图片）而紫藤萝则是一种供观赏的、有羽状复叶紫色花的木本植物。盛开的藤萝“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知丰富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。（板书文题）有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。二、听读课文 勾画描写花的句子，说说作者对紫藤萝花的感情。三、品析语言，鉴赏紫藤萝意象 、教师范读语段。 、请学生思考：依行文顺序，说说这个语段的描写内容是什么？ 、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，为我们朗读、品析。 学生讨论、交流，教师择要点引导深入： “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。” 用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 4、好的东西我们都想拥有，尝试背诵文中优美的语句。 、明艳繁茂的藤萝花给人的温暖的色调，是一种明快的情绪与生活的欢欣，但在文中作者还记下了“十多年前家门外也曾有过”的历尽劫难衰颓零落的藤萝花，请同学们朗读第语段，摘录出写昔日藤萝花的语词，思考作者忆及它的用意何在？6、十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？四、背景资料“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”这篇文章写于年月“那一段焦急的悲痛的日子。”（铁箫人语哭小弟）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时她的小弟一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。5、 领悟作者情感 花经历了不幸还在开而且开的如此繁盛。那么人呢？经历不幸该如何面对生活，面对生命呢？有感情的朗读课