夏日田园杂兴 教学设计(学片教学比赛)

古诗三首之夏日田园杂兴第1课时一、 指导思想与理论依据中国古诗语言凝炼含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远，是陶冶学生情感、增强语言文字修养、提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。依据小学语文课程标准提出的小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”的要求，本节课的教学设计从学生的学习经验入手，辅以对古诗写作方法的引导理解，以古诗的朗读、背诵为重点，旨在培养学生的语感，养成语文学习的自信心和良好习惯，通过学生对作者的了解感受作者在写本首时时的思想感情，增强学生的自主学习能力。二、 教学背景分析（一） 本课知识点在单元教材知识体系中的空间位置：本单元安排了古诗三首西门豹语言二则三过家门而不入和语言综合实践活动6。包括了古诗、古代人物故事、古代寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化。古诗三首是本单元的起始课，承担着引导学生感受我国古代语言文化的重任，本课时是古诗三首中的最后一首古诗夏日田园杂兴，作者范成大，南宋诗人，著名的田园诗人。田园四时杂兴共60首，教材所选的是他的夏日田园杂兴十二绝中的第七首。通过对本课时的学习，让学生了解诗人，了解古诗。通过这一首古诗拓展学习诗人所写的其他古诗。（二） 学生的学习基础与认知能力： 对生字的教学学生可以利用以往的学习经验进行自主学习，根据书中注解、课外教参、网络查阅等学生能了解古诗大意，对作者有初步的了解。（三） 本课时教学设计思想、教学方式及教学手段 在教学中，体现以学生为主体，学生在课前利用网络资源，对古诗进行了解，通过自学、小组合作等方式让学生走进作者、了解诗题、想象画面，释词解句。在教学中，通过初读、品读感受古诗大意及感受田园生活的乐趣，从而走进作者内心世界。三、 本课时教学目标：1.能借助注释说说夏日田园杂兴的大意。2.继续学习通过朗读和语言的品味欣赏，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。3.背诵并默写课文。四、 本课时教学重难点教学重点：理解诗的内容。教学难点：体会诗人的思想感情。五、 教学媒体：幻灯片六、 教学过程：时间安排教学意图教师行为学生活动媒体使用1分钟5分钟2分钟3分钟3分钟10分钟10分钟通过感悟城市生活的画面产生对田园生活的美好向往将学过的古诗与同种风格的诗人举例，使学生能够更好的学习古诗。通过了解作者，从而更清晰的了解古诗背景解诗题扩展学生知识，加深学生认识通过分析，了解题目初读古诗找出诗中人物，感受古代人们男耕女织的生活方式自学感受诗句意思理解农民的生活围绕耘田绩麻启发想象体会作者感受感受儿童生活的快乐语言训练配乐朗诵感受古诗韵味还原画面培养学生对诗句的理解能力帮助学生理解诗意一、对比导入同学们对于我们生活在城市中的人来说，这些画面你肯定非常熟悉。（播放图片）与城市生活相比，你知道乡村生活是什么样子吗？师：安静祥和的田园生活让人向往，我们古代有很多大诗人也非常喜欢田园生活，写下了很多赞美田园生活的诗篇，你知道有哪些吗？师：对，向我们知道的杨万里、孟浩然、韦应物等等都是非常著名的田园诗人，这节课我们再来学习一首田园诗夏日田园杂兴师：在学习古诗之前，我们先了解一下作者。范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。师：你们发现咱们要学的夏日田园杂兴与四时田园杂兴有什么关系吗？深入理解：四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”诗一首。二、课堂授课师：谁能说说你对这首古诗的题目的理解？师：既然是作者有感而发，我们看看作者都看到了什么，请你自己读读古诗？（3遍）师泛读古诗师：老师也想读读古诗，在老师读的过程中，请大家思考诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？师：作者是怎样描绘自己看到的景象呢，小组合作学习古诗，借助注释或插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。 读古诗 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。小组汇报赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 根据注解，说说一二句写了什么内容？处理“昼夜”引导学生解释准确，白天男人耕田，夜晚女人纺织。 昼和夜分别指什么？通过我们对古诗第一二句的理解，我们可以看出作者看到了怎样的一副农村生活的景象？师：作者看到了农民们的忙碌，农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？ 师：诗人来到村庄前，看到人们有的有的还有的描述作者看到的景象。（诗人来到村庄前，看到人们有的在除草、有的在插秧、有的在给禾苗施肥，还有一位妇女给家人送饭，一片忙碌的景象。）是呀，作者看到人们都在忙碌着，来到田边可能对他们说些什么呢？有感情的朗读赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 你觉得这是一群怎样的孩子？带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情。 音乐朗诵古诗想象古诗中描绘的三幅画面根据画面给画起个名字师：这首古诗中同学们有没有发现，有两个字长得很想“耕耘”出示甲骨文“耒”“耒”古代耕地的农具。因此一般带有“耒”字旁的字都与原始农具或耕作有关。为什么带有耒字旁的字有农具或是耕作的意思呢？ 其甲骨文像一把掘土的农具，使用这种农具时，脚踩手摇便可把土掘起。甲骨文的一横是用脚踩的，一竖是拱手摇的扶手，扶手下是长长的掘土的犁。金文上部分是一张犁，下面是一个木字，表示这种农具原为木制的。小篆改“犁”为“丰”是杂草，表示用耒除草。楷书将“丰、木”二字叠合，耒字单独使用或用作偏旁都表示农具或耕种。如耕、耘、耙等字。师：老师把诗人看到的也写了首小诗，请你读读说说你能否与诗句对比。白天锄草夜间搓捻细麻， 农家男女没有片刻闲暇。 小孩子不懂得耕田织布， 也靠在桑阴下学着种瓜。拓展提高：学习范成大的其他古诗夏日田园杂兴 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。预设：农村生活很安逸，白天人们下地干活，晚上很早的就睡觉休息了。生：杨万里小池宿新市徐公店读诗题默读作者介绍预设：是其中的一首预设：四时指四季，夏日是夏天中的一首了解四时田园杂兴所指解诗题预设：夏天，作者在田园里有感而发写的诗。读古诗通过诗句感受古代男女的劳作方式预设：村庄儿女：耘田 织布童孙：学种瓜小组合作学习读古诗，理解诗句，画出不懂的词语预设：村庄里人们白天出来除草耕田，晚上把麻线搓成线绳。每个人都有自己的事干。昼：白天夜：晚上人们很忙碌。想想农民干活的情景