语文人教版二年级上册假如的第二课时教学设计.doc

23、假如第二课时教案设计 南宁市青秀区长塘镇中心学校 李少莲 一、教材简析：假如是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。依据教材特点以及学生的年龄特征,我分两课时教学本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写7个生字；第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。二、学情分析：二年级学生喜欢读琅琅上口的短诗，也喜欢动物。但是他们也不能很好地感情朗读诗歌。所以教学时，我先由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，配上优美的钢琴曲，让学生在愉快、民主、自由的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，发展学生的口语训练，发挥孩子的想象；最后小结，启发学生：想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边小事做起，做一个关爱别人，帮助别人的好孩子。三、教学目标：知识与能力目标：会写“食”，正确、流利、有感情地朗读课文，熟读课文。过程与方法目标：在感悟诗歌中能展开想象，感情地朗读并仿写句子，把握诗歌内容。情感态度与价值观：树立关爱他人，帮助他人的意识教学重点：在感悟诗歌中能展开想象，感情地朗读并把握诗歌内容。教学难点：感情地朗读课文，能展开想象，仿写句子。四、教法与策略：语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，特别是诗歌。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采用朗读法进行教学。学生通过多种形式的朗读，感受着诗歌的文字美与节奏美，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。 这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法提供了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟 “想一想，说一说，读一读” 的学法，然后引导学生迁移学法，以四人学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，教师精讲，以此来训练并提高学生学习能力。 在主要采用朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法（配乐）、谈话法等，努力提高教学效果。五、课前媒体准备：钢琴曲秋日的私语，刮风与鸟叫的声音，相关课件。六、教学过程：、复习导入：1、上节课，我们听了神笔马良的故事， 知道马良是个善良、爱帮助别人的孩子。有一位小诗人也和马良一样，想用神笔去帮助别人，今天我们继续学习课文 假如，师板书，生书空课题并齐读。2、开火车复习生字、词。、整体感知诗歌。1、小诗人用神笔给谁画了什么？全班自由读课文，用“”画出小诗人的心愿。2、小诗人的心愿，你们找到了吗？是什么？分别在哪个小节中？（教师根据学生的反馈，板书并点击课件随机学习相应小节）【设计意图：这个环节旨在让学生很快融入诗歌中，为下面理解诗意打下良好的基础，并学会画出重点句。】、感悟诗歌，感情朗读。1、学习第一节诗：请想一想：小诗人为什么要给小树画红红的太阳呢？（课件出示小树图，放刮风音乐）教师深情讲述：在寒冷的冬天里，北风呼呼地刮个不停，你们冷吗？小树冷吗？说一说：小树冷的时候是怎样的？请用文中的句子回答（课件：缩着身子，轻轻叹息）假如你就是这棵小树，你会怎么叹息？（好冷啊，要是有太阳就好了）指导读：缩着身子，轻轻叹息。你能读出小树的可怜吗？谁来评价？ 小树是多么需要太阳的温暖啊，它的愿望被小诗人知道了。你们看，小诗人用她的神笔画了什么？现在小树高兴了。【学生在教师动情的叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思考，理解小作者画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和作者的情感产生了共鸣。】读一读：教师配乐范读第一节。读完后，学生点评。【教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。】指导学生朗读。全班配乐齐读2、小组合作学习第二、三小节。小结学法：刚才我们用什么方法学习第一小节的呢？（学生说，教师板书：想一想，说一说，读一读）接下来请你们也用这种方法小组合作学习吧。学法迁移，四人小组合作学习。（幻灯出示学习要求）：小组选择喜欢的小节，利用“想一想，说一说，读一读”的方法去合作学习。想一想：小诗人为什么要给小鸟画谷粒呢？为什么给西西画好腿？【学生在第一节学习中，已基本感悟学习方法，因此，第二、三节的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学能力，而且也有利于培养他们的道德情操。】3、小组交流，展示自学成果，教师精讲。小诗人为什么要给小鸟画谷粒呢？鸟妈妈到哪里去了呢？请学习第二小节的四人小组来说一说，是课文中哪句话呀？出示课件句子：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。遥远是什么意思？（就是很远很远的意思）遥远的地方就是很远很远的地方。请同学来复述。教学生字：食A书空食的笔顺。强调：“食”是上下结构人字部。下面是“良”字，最后一笔的捺在这里变成了长点，注意不要写成了捺。B在课文生字格中写一写。在朗读教学中，注重边读边写，体现了第一学段的新课标要求理解“苦苦等待，饿得哭泣”（ 课件出示）。教师利用课件放小鸟凄凉的叫声和换位想象：如果你是小鸟，你会哭着说什么？引导学生理解小鸟的可怜，并感情朗读这句。此时，饥饿的小鸟最需要什么？（谷粒、食物）小鸟的心思被小诗人知道了，她画谷粒给小鸟吃。小鸟吃饱了，飞的多开心啊！你们开心吗？学习第二节的同学先感情读，学生评价。然后全班配乐朗读。小诗人为什么给不幸的西西画一双好腿呢？请学习第三节的小组举手说一说。（课件出示坐轮椅的西西），教师适当点拨：本来，西西也和你们一样，有一双健康的好腿。可是一次意外，他失去了双腿。你们看，这就是西西。面对不幸的西西，你怎么鼓励他呢？小诗人和你们一样，也很关心不幸的西西。她用神笔给西西画了一双好腿，还他一个健康的身体。关注多音字：“还”（hun）和（hi）。你们看，现在的西西，已经站起来了，和同学们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。（课件：健康的西西游戏图）全班感情朗读。5、学习第四小节。小诗人的心愿只有这三个吗？从哪里看出来的？（第四小节中的省略号）省略号表示了什么？（还有很多心愿）说明小诗人还有很多帮助别人的心愿，还没写完呢。 教师范读诗歌的最后一节，指导学生放慢语速以读出延伸感和想象空间。全班一起配乐感情朗读。6、总结全诗：四个小节我们都学完了，你觉得小诗人是个怎样的孩子？（关心别人，帮助别人的好孩子，板书）、升华情感，发展语言。1、课件出示图片：在我们的生活当中，还有很多需要帮助的人和小动物。你们看（课件播放图片）师深情讲解。2、假如你有一支马良的神笔，你会做什么呢？ 引导同学用句式“假如我有一支马良的神笔，我会给_画_，让_”。说话练习。【朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的“假如”充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美好愿望，同时也发展学生的口头表达能力。】3、但是我们真的有神笔吗？（没有）这只是假如。那在现实生活中没有马良的神笔，我们应该怎么做，才能实现那些愿望呢？（好好学习，将来有工作，赚钱去帮助他们）、全班配乐感情朗读全诗。再一次感受小诗人的关爱他人、帮助他人的