平行四边形判定(复习课).doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除尊重主体 面向全体 先学后教 当堂训练 科研兴教 力求高效教材 第 课（章） 第 节（单元） 第 课时，总 课时 年 月 日课 题 平行四边形判定（复习课）教学模式教 学目 标（认知 技能情感）熟练掌握平行四边形的定义，平行四边形的性质及平行四边形的判定理，并运用它们进行有关的论证和计算。在教学中渗透事物总是相互联系又相互区别的辩证唯物主义观点，体验“特殊一般特殊”的辩证唯物主义观点。教学重难 点熟练运用平行四边形的性质、判定解答。平行四边形的性质与判定的综合运用教 具与课件 板书设计 平行四边形判定（复习课）教 学环 节学生自学共研的内容方法（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）教师施教提要（启发、精讲、活动等）再次优化导入合作探究活动一：梳理知识学生自己复习平行四边形的性质及判定，并整理成知识结构图，再通过小组四人一起回顾。1 在ABCD中，则_2 已知ABCD的周长为30cm，则_cm。3 ABCD中，AC、BD相交于点O，则的周长为_，的面积为_。4 已知四边形ABCD中，ABDC，则可以添加条件_，使四边形ABCD是平行四边形。5 在下列给出的条件中，不能判定四边形ABCD为平行四边形的是（ ）AAB平行且等于CD 这一组题目分别从平行四边形的角、边、对角线三个角度复习了平行四边形的性质。一条条件开放性题复习了四边形中如何利用边判定平行四边形，而利用角、对角线应满足的关系判定平行四边形则在下一题中复习到教 学环 节学生自学共研的内容方法（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）教师施教提要（启发、精讲、活动等）再次优化合作探究BC D1如图,在四边形ABCD中，ADBC，OE=OF，OA=OC求证：四边形ABCD是平行四边形2如图,在ABCD中，AE=CF，M、N分别ED、FB的中点求证：四边形ENFM是平行四边形3如图，D、E在三角形ABC的边BC上，F、G分别在AC、AB边上，DF 与EG互相平分，且DFAB，EGAC。求证：BD=DE=EC。 第1小题利用对角线互相平分及两组对边平行的四边形是平行四边形。第2小题通过三角形全等证明两组对边分别相等的四边形是平行四边形。第3小题则综合运用了平行四边形的性质，通过证明三个平行四边形证得教 学环 节学生自学共研的内容方法（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）教师施教提要（启发、精讲、活动等）再次优化随堂练习课堂小结达标exchange n. 交换；交流；互换检测day in and day out 日复一日district n. 区；区域；行政区remote adj. 遥远的；偏僻的splendid adj. 壮丽的；辉煌的；极好的1熟记“归纳整理的内容”generally speaking 一般来说2完成金三练练习3预习矩形的定义必修2Viking n. 北欧海盗；斯堪的纳维亚人n. 天平；平衡因循守旧的通过上面的解题分析，再对整个学习过程进行总结，能够促进理解，提高认