6和7的加减法说课稿.doc

6和7的认识及加减法中的用数学部分说课稿刘淑红说课内容： 我说课的内容是一年级上册第五单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分。教材简析：1、 主要内容： 本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习十也有用6和7的加减法解决生活中实际问题的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。2、 地位和作用：本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、 认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2、 技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3、 情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。 这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学和直观演示相结合的教学方法。教学重难点及突破措施： 本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。 难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。2、 从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。 针对重难点，我打算采取情境教学和直观演示相结合的方式加以突破。教学过程：共分四大环节：一、 创设情境，激趣导入。本节课从口算开始，比一比谁算得又对又快，接着出示了一组一图四式的题目让学生口述。设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？我们一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）二、放手学生，探究新知。 在这一环节中，我充分利用情境和直观演示相结合的方式展开教学。1、 让学生对着插图，进行观察和交流。具体做法是：先引导学生有序地观察46页主题图，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，接着安排同学交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。然后，由代表进行交流，并提出解决问题，做到知识共享。 而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。2、 教学大括号和问号的意义作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。3、 针对提出问题，列出算式进行计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个小兔子，也就是把左边的和右边的合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4个加上右边的2个，一共6个，或右边的2个加上左边的4个都是可以的，然后出示做一做加以巩固。在此基础上，我引导学生观察47页主题图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流。如此反复之后，明确要求的问题是荷叶上还有几只青蛙？是求一部分，就是从总数中把跳走的去掉。根据减法的意义，应该列式为7-2=5。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。4、 及时反馈，了解学生的掌握情况。 有了刚才的分析验证，对于做一做中的题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，根据学生情况，及时调整自己的教学思路。三、 应用新知，培养能力。学习的目的是为了应用，课本练习十的1、4、6 题与前面的知识点是类似的，因此，我让学生自己用三句话来说说图意，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题。四、及时总结，拓展延伸 。通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有