语文人教版四年级下册20《花的勇气》.docx

20.花的勇气 海曙区高桥镇中心小学 王桂素【教学目标】1. 读通课文，自学认识“吕、滥、厘、刷”4个生字。2. 抓住感情色彩强烈的词句体会作者情感的变化，能有感情地朗读课文。3. 理解“泛滥”、“改天换地”、“拔地而起”等含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。尝试运用感情强烈的词语表达对生命的赞颂。4. 逐层深入，体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。【教学重难点】1.引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。2.作者感情变化的线索，理解变化的原因。【教学过程】一、创设情境，揭示课题1师：同学们，今天老师带大家去一个地方，请看屏幕。(课件播放维也纳风景并介绍维也纳)美吗？（美）想不想去看一看？（想） 我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。 同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。2板书：花的勇气（齐读课题）二、整体感知，梳理脉络师：课前，同学们根据导学案已对课文进行了预学，那么效果怎么样呢？让我们先来看看基础部分的情况。哪个小组愿意上台领学基础部分2、3两题？1.一组上台汇报领学。2.简单评议，点评。【词语部分】师：你们小组不仅从读音给我们作了提醒，而且还特别为我们解决了几个难理解的词语，你们的领学对接下去的学习课文很有帮助，做得好，加分。【主要内容】（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。）师：你们用简洁的语言概括了这件事，值得肯定。而其他同学的答案同样精彩，尽管字数看上去多了，但却把作者看花的过程及心情都把握到了，整合在了一起。因此，你们的答案看似风格不同，长短不同，但重点都把握了。我们都可以选择。下面，请其他同学快速修正一下自己的导学案。三、品读欣赏，由景及情 1.师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者先后看到一些不一样的景象，他的情感也随之跌宕起伏。请一位同学来回答要点部分第一题。 2.【师过渡：作者就是看着这样的三个画面，想到了花的勇气。让我们也来细细读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。】 3.学生默读课文，完成要点部分第2题，并组内合作学习。 4.问题切块，请三个组上台领学展示。同题组补充，其他组点评，老师点评。【画面一】点评：经过大家的补充点评，老师发现同学们都已将作者那份失望之情看透、看穿了，的确，一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。既然大家已经感受到了作者的失望，相信你们肯定也能读出那份失望。齐读第一自然段。【画面二】点评：是呀，简简单单的词语，让我们感受到了花儿的色彩、形状与气势，如此优美的画面，把它们组合在一起，作者当然吃惊不已了。齐读。【画面三】点评：同学们找的这些词语，个个被作者赋予了浓厚的感情，那是一份惊奇，一份兴奋，一份激动。5. 师：同学们，学到这儿，你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气在冷风冷雨中拔地而起。）你发现哪个词最能表达作者的心情，最能表达这份勇气？（拔地而起）【“拔地而起”一般是用来形容什么的？（高楼大厦、参天大树、高山险峰）是的，这就是冯骥才用词的独具匠心，从这个词你感受到了什么？（小花的强大的气魄）所以我的心头怦然一震。】这一震使我明白了（课件出示）（生齐读）：生命的意味是什么，是勇气。师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是勇气。同学们，看着老师，用你们坚定的眼神告诉我，小花的气魄也使你们的心头怦然一震，使你们明白了四、走出文本，升华主旨1.师：在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。请同学们快速完成拓展部分的内容，用最能表达自己感情的词语，写下属于它们的勇气。写好后组内进行交流。【点评小结】同学们写得都很棒，可以和我们的大作家相媲美，你们在大作家面前也如小花，但只要你们拥有勇气，就会拥有希望。愿你们心中这朵勇气的小花永远绽放！2.推荐原作维也纳春天的三个画面。师：花的勇气