语文人教版三年级下册月球之谜.doc

月球之谜教学过程同学们好，上课！ 这节课我们继续来学习22课，齐读课题一、二（ ）伸出手我们一起来写课题。 球： 谜： 再读课题（） 上节课我们认识了生字，初步了解了课文内容，还用查词典的方法理解了词语的意思。先请同学们读这个词夜幕 师：谁想说说“夜幕”是什么意思？生：夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样。师：（“幕”变红）所以“幕”是“幕布”的“幕”。这是一个表示名称的词。再读一遍。师：我们继续来读词，请男同学读这些词。出示：奥秘、细菌、水藻、年龄师：发现了吗，这些都是表示名称的词 请女同学读下面这组词。出示：撒播、种植、估计、探索 师：这些都是表示动作的词。师：谁能将这些动词和名词搭配起来？探索奥秘，撒播细菌、种植水藻、估计年龄。你们同意吗？我们一起读一遍，探索奥秘一、二。师：词语我们都复习好了，那么课文每个自然段都写出了什么呢，请同学们翻开语文书分段朗读课文，我们来回忆一下。谁来说说？生：课文第一自然段写出了人们对月球产生的遐想，并为探索月球付出了努力。（板书：遐想）第二自然段写出月球的样子。（板书：样子）第三、四、五自然段写月球尘土之谜。（板书：尘土）第六自然段写月球岩石之谜。（板书：岩石）第七自然段用省略表明月球上的其他未解之谜。第八自然段人们将继续探索神秘的月球。师：这些是我们已经解决的问题，那么这节课我们应该完成哪些任务呢？生：我们还要学习作者是怎样写出这些月球之谜的。师：好，带着这些任务，我们先来学习课文第一自然段。这段中有的句子比较长，自己小声读，数数有几句话。说说前四句是围绕哪句话写的？你觉得这句话哪个词语比较难懂？（板书：遐想 遐想是什么意思呢？）面对月亮人们都会有哪些遐想呢？（ ）你真聪明，通过结合下文的方法找出了人们的遐想。谁再来试一下（这是人们都迫切想知道的想法啊！你再读，这是人们迫切想知道的想法啊）；仰望星空，你对着月亮发问，一起读！（6）其实古往今来，人类对月亮还有许许多多美好的遐想，你知道哪些关于月亮的传说呢？（ ）古代的文人墨客就多次用词句吟咏月亮。在李白的眼中，月亮是这样的读课件出示：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。师：充满了丰富的想象。在杜甫的笔下，月亮是这样的读课件出示：露从今夜白，月是故乡明。师：寄托了对家乡的思念。（7）总结：而文中正是用这一连串的三个问题，代表了人们许许多多美好的、悠远的想法（手指遐想）。作者正是用“遐想”这个词语开篇就写出了月球给我们带来的重重谜团（手指题目）。（8）我们一起再来读，老师来读白色字体的部分，大家齐读黄色字体的部分。那皎洁的月光曾引起人们的遐想月球是从哪儿来的？那皎洁的月光曾引起人们美好的遐想月球是从哪儿来的？那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想月球是从哪儿来的？3学习第二自然段（1）为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。1969年，美国的宇航员首次登上月球，神秘的月球初次进入人类的视野，想知道他们看到了什么吗？默读第二自然段，思考哪个词语概括地写出了月球景色的特点，把它圈出来。（2）生：奇异。（3）谁来读读具体描写月球景色奇异的句子？真是奇异的景色啊！（出示图片）（4）我们怎么读出这种奇异的感觉呢？（出示课件）自己练习读读。 下面啊，听老师读读，我们一起来感受这奇异的景色。（范读、配乐）（5）很多同学对奇异的感受是不一样的。谁也想读出自己的感受？指名读。 评价：女（1人）你读出了神秘感（荒凉）。这是你对“奇异”的理解。可以。其他同学还有哪些独特的感受？ 男（1人）你读出了空旷、高远。这是你对“奇异”的理解。也很好。 （6）小结：作者抓住了月球景色奇异的特点，先概括后具体地写出了月球带给我们的又一个谜点。（板书“？）4学习第三至七自然段（1）首次登月成功后，科学家们始终没有停止探索的脚步，希望进一步开月球神秘的面纱。 （2）我们先看看用尘土做实验的段落。 第三自然段： 指名读（2名），思考：这段先写了什么，再写了什么。课文变颜色指名2人分别读、说。（课件出示：实验结果提出问题）师：人们为什么能提出这样的疑问？哪个词写出了“神奇”？生：细菌一下子（神秘）都死了师：读这句话（突出“一下子”）我们可以看出作者是对神奇的现象疑问生读句子师：这个实验结果多么神奇啊！第四自然段：自读，思考：这段先写了什么，再写了什么。汇报，都是写实验结果。几个实验，哪个神奇。从哪些词体会到“神奇”。生：可是1人读前后两个实验，老师读“可是”。(扣下课文）小结：“可是”这个表示转折意思的词语，更写出了月球的神秘。（3）这一连串的实验结果真是不可思议，使人难以理解呀！所以作者在第五自然段发出这样的感慨（齐读第五自然段）。（4）下面写的用岩石做研究更是令人费解的。同位合作学习，看看这段先写什么，再写什么，与前面的哪个自然段的写法很相似？汇报。总结：这两个自然段都是先写了实验或研究结果，后写提出问题，写得非常有顺序。师：从哪体会到神奇！生：数字神奇？第三段和第五段都是（ ），你们有没有发现他们的问句有什么相似之处？（难道）第四自然段的结构与这两段的结构不同，你们能不能试着用这样先写实验结果再提出问题的方法来试着把对第四自然段特出问题呢？ 你真聪明，也是仿照三、五自然段对神奇的地方提问。（5）读写结合师：我们已经知道第七自然段的省略号省略了、生：其他月球未解之谜。师：我们一起来看一看。也试试对神奇的地方提问。（6）出示三至七自然段。（红色部分从齐主任觉得有必要说明或者利用三至五说严谨，顺序等）刚才我们学习了三至七自然段，现在我们再来研究研究这四个自然段。三、四自然段写的是用尘土做实验，第六自然段写的是用岩石做研究。现在老师有一个问题想考考大家，看谁最会动脑筋。科学家们为什么不用月球上的其它物质做实验和研究呢？看谁最聪明？ 我们学习课文有一个非常好的方法，联系上下文学习。你们联系第二自然段，看看谁能发现了其中的奥秘？指导学生联系上文找答案。前文第二自然段中，课文写“月球上满是尘土、岩石和环形山”,后面先写用尘土做实验，后写用岩石做研究，对应了前面的顺序，写得多么严谨啊！搞科学需要严谨，写有关科学的文章同样也需要有序、严谨。三、总结拓展1结合板书总结全文。围绕“月球之谜”，课文从皓月当空的美好遐想写起，提出一连串的问题（齐读）；接着写了人类第一次登月后看到的奇异景色（齐读）；然后通过多项实验研究人们提出一系列