二年级上数学教学反思角的初步认识人教版新课标.docx

二年级上数学教学反思-角的初步认识人教版新课标 在展示课定了角的初步认识之后，我先是找来教参细细的看了一下本课的教学目标和教学重难点：“角的初步认识”是在学生已经初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的基础上学习的。角是一个较为抽象的图形，与学生在实际生活中见到的角不尽相同。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，从而认识角的各部分名称、标号角以及画角。之后我从平台上听了三节区里老师做的课，初步定了本课的内容。我将整节课分为三个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征，学会给角进行标号以及画角。在我完成教案之后，第一时间找了组内老师进行商量，还请贾老师帮我完整的看了一下教案，但是真正讲起来的时候，才是存在很多问题，尤其是教案里出现的数学语言不够严谨，比如出示的角里面要避免直角，因为这里还没有学角的分类，直角的表示符号跟锐角和钝角不一样；还有再找角实物的时候，一定要找特别明显的，比如剪子尖，要找特征特别明显的图；另外在实践中发现的规律，要让孩子们自己总结出来，不要代替他们去说。再周末进行第一次大改之后，周二找了贾里楠老师来我们办公室和我们组的两位老师再次帮我看了一下教案，也请教了杨主任，又发现了不少问题：首先是导入，没有起到引出本节课课题的作用，于是大家集思广益，最终确定了直截了当的引入“你在哪些物体上见过角？”然后把实物中存在的角提前，从实物中抽象出数学中的角，从而引出本节课的内容。本着从生活中来，到生活中去的理念，学完角的认识之后，再去找教室里的角，从而巩固学生对角的认识；其次在学完角的认识之后应把练习提前，真正达到一知识点一练的目的，其实练习也需要动脑筋去思考，一是要有针对性，二是在呈现的时候怎么能又节省时间，又达到巩固的目的；另外，再学习标号角和画角的时候，因为学生以前没有接触过这类知识点，所以是他们想也想不出来的东西，这时候就需要老师去讲解，而不需要给学生时间，尤其是画角，要先教方法，再进行自己尝试，这样效率会高点，并非所有知识点都适合自己探究。最后一次讲完之后，觉得自己这节课还存在很多不足之处，例如在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。在动手实践之前要求提的也不够明确，使得某些同学不知道该干什么，标号角的时候，里面不应该加角的符号，应该多加强调。还有在带学生指读、强调顶点和边的感觉这些地方花费的时间太多，导致后来拖堂，其实直接可以通过做题让孩子们自己说出来，只是语言会不太规范，但是这时候我再进行总结就不会显得这么啰嗦。另外没有处理好预设与生成的关系。比如在处理剪尖是不是角的时候有些仓促，应该在练习之后再回过头来看，就比较容易了。还有学完之后去指教室中的角的时候，应该提前加一句：“能不能指一个大家都能看见的角？”这样就不会显得特别乱。标号角的时候，让学生说一说谁知道怎么标号？没有人说，这时候应该让大家打开书自己先看看再说，落实每一步环节，不要着急。在准备这节课的过程中，前前后后花费了很多的时间，但是真是每讲完一次就会有很多的收获，身为教师，想要给学生一滴水,自己就要有一