小学音乐忆江南说课稿.doc

小学音乐忆江南说课稿 一篇优秀的说课稿可以让你的一节课上的有声有色以下是小编整理的小学音乐忆江南说课稿欢迎阅读参考！ 尊敬的各位老师你们好！我是号考生李便仙 今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文忆江南下面我将从教材学情教法和学法教学过程四个方面作简单的说明 一、说教材 忆江南的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山感受大自然的美忆江南是唐代诗人白居易的作品作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图在人们记忆中留下难忘的印象那如火如荼的春花澄碧温莹的春水不但唤起人们对江南湖光山色的向往更引起各人对故国国土和优美事物的无穷热爱同时“词”这种题材在小学课本中是初次出现选编这首词意在使学生对词这种文体有一个简单的了解开端感觉词的语言美、韵律美开辟学生的视野感觉故国江山的优美教学初志：中国事一个诗的国家历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之宝贝小学语文课本中共有四十首古诗必要学生学习、掌握新大纲也提出每学年背诵良好诗文不得少于二十篇由此可见使孩子们潜移默化的迷恋于此中从而熏陶孩子们的情操是很紧张的同时我力图通过本节课的教学表现语文课程尺度的四个根本理念即：一是造就学生的语文素养；二是发掘语文教育的人文内在；三是提倡自主、互助、探究的学习方法；四是设置装备部署开放而有活力的语文课程 依据单元目的、学生的认知程度、新课标要求及词的特点我把本课的教学目简直定为： 1、开端了解词这种文学文体 2、能准确、流畅、有情感地朗读并背诵这首词 3、明白词的意思想象词所刻画的画面领会词中表达的情绪 4、造就学生具有开端观赏本领和富厚的想象力引发热爱古诗词的情绪 本课的教学重难点确定为： 1、凭据词所刻画的风景想像画面领会词中表达的情绪 2、有情感地朗读在读中悟情、在读中生情、在读中赏文 二、说学情 四年级的学生已经有三年多的学习履历已经积聚了肯定的诗词对付学习古诗也有了肯定的方法因此对本课的教学老师让“读”始终贯串着整个教学过程在读中感觉古诗词柔美精深的语言笔墨的和富厚的人文内在；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思索；在读中受到情绪熏陶得到头脑启示 三、说教法和学法 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝是民族文化的重要载体古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣引领学生走进这民族独特的文化从而热爱古诗词为体现新课程标准以“以读为本”的理念本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪 1示范读激趣 通过范读引领学生懂得怎样读书教会学生读书的方法在潜移默化中训练学生“听”的能力起到“润物细无声”的效果激发学生读书的欲望如在开头以一首古诗和教师声情并茂的朗读将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情把学生带入一种对江南的向往之中进而有一种渴望要了解这首词的心情达成“未成曲调先有情” 2品味读悟情 古诗词的语言精练文字精美短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵因此古诗词教学要注重品词品句在品词品句中感悟语言、熏陶感情语言的感悟就是要培养语感感悟到语言的精妙之处语言的表达效果语言的感情色彩语言的感悟是“读”出来的情感的熏陶也是“读”出来的在本节课中我着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道读出情感在读中悟情、在读中生情、在读中赏文每读一次都是一次不同的情感体验 3想象读入境 诗重情感诗重想象没有情感就没有艺术没有想象就没有审美古诗词教学要让学生在读中显现画面在读中想象意境如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生睁开想象你好像看到了什么眼前目今出现了什么样的画面读着这柔美的诗句学生的情绪就悠然而生再通过睁开想象把好像看到的、听到的情境、感觉用自己的诵读转达出来从而化语言笔墨的标记为鲜活的画面鲜活的意境 本首词语言简练笔墨精致短短的27个字蕴含着富厚的头脑情绪内在凭据本课内容特点学习目的学情等着眼学生生长提倡“自主、互助、探究”的学习方法注意引导学生读中想象想象入境想象悟情想象促读学生在重复诵读中感觉柔美精深的语言笔墨受到情绪的熏陶使学生学会品读语言、诵读情绪、美读意境进步欣赏古诗词的咀嚼和审美情趣 四、说教学过程 第一板块：赏歌导入新课 语文教材中古诗都是千百年来脍炙人口的名篇要发展学生的语文综合素养可以利用多媒体等辅助教学手段创设情境使学生如临其境激活学生自主学习玩味其中因此我课前安排学生欣赏忆江南歌曲并简介江南播放江南春景图 古诗词教学要引领学生入情入境才能使学生受到情感熏陶因此利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面可立即使学生陶醉于江南的美景之中使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情激发学生学习这首词的浓厚兴趣达成“未成曲调先有情” 第二板块：读出词中美景 一读通词句感受节奏美 1、初读诗词说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样 2、介绍“词”与“词牌名”“词”这种体裁在人教版小学四年级语文教材中是首次出现选编这首词意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解 3、再读诗词读准字音初读时要求学生读准字音读连贯读流利在这一阶段主要是帮助学生扫清语言上得障碍关键的地方要反复地读在反复的读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到美的感染与熏陶 4、教师指导读好“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”句子中间的停顿 小学语文的古诗语言十分简洁、精美这也是古诗最大的特点之一语言美首先是指语言的音乐美均匀和谐的节奏美以及古诗语言的精炼美凝练美 如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?有人说：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”可见诵读是最能表现语言美的有效手段之一也是提高古诗教学有效性的关键因此我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句“读书百遍其义自见”读是理解、体悟、情感升华的基础这一环节很重要需要时间长老师要巡视指导、点拨不可浅尝辄止浮光掠影以读为主读中理解读中感悟 二品读词句感受风景美 1、引导学生弄清“忆”意思（回想、缅怀）墨客忆的是江南的什么呢 (1)“日出江花红胜火”说说自己的明白（你好像看到了什么）(2)“春来江水绿如蓝”说说自己的明白（你看到好像了什么）以此来开导学生的想象力在想象中感悟古诗的意境美 (3)男女生互助读在明白内容阶段只有让学生重复吟读互助读、比拟读细致咀嚼才气让学生确当代生活、情绪、理念与古代人的生活、情绪、理念相融合并得以升华与作品的意境和作者的体验孕育发生共鸣进而得到美的享受 2、云云风景作者是听别人说的呢照旧自己亲眼看到的呢你从儿知道的明白“旧曾谙”的意思 3、读着“江南好”三个字引导学生去回想以往学过的关于写江南的诗句 4、学生齐读一、二句 第三板块：体悟景中蜜意 1、引导学生赏析反问句“能不忆江南?”并引导学生在想象中入境在想象中悟情在想象中朗读并使学生在重复朗读中咀嚼语言想象情境领会人物心情进而引导学生读出味道读出情绪末了以反问句为归宿点引导学生领会浓浓的缅怀之情 2、墨客忆的仅仅是江南的景 此时老师出示资料学生在相识墨客的配景资料之后信