2019-2020年一年级美术下册 我们的心愿教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级美术下册 我们的心愿教案 沪教版教学目标： 知识与技能：感受动物与环境的关系，体验人与动物和谐相处的愉快心情。 过程与方法：能表现动物高兴的动作及表情变化。 情感态度价值观：学习从情感、情境、构图方面评论作品。作业要求：能画出动物高兴的动作和表情。能表现人与动物和谐共处的愉快场景。构思出有新意的画面，形象生动。教学内容：在接触了两课与动物有关的内容后，学生对动物的情感已经充分调动起来了，在本课中做一个阶段小结，请学生在体验与感受了人与动物和大自然密切的关系后，表现出和谐相处的或生动、或有趣的场景。能表现出人与动物愉快、高兴的动态和表情。教学重点和难点：教学重点： 表现出人、动物与自然的关系。教学难点：表现出人与动物和谐相处的内容有创意，。教学准备：教师 各种大自然及动物图片、课件、优秀学生作品等。 学生 铅画纸、油画棒、水彩笔等绘画涂色工具。教学过程：一、欣赏与导入1.图片欣赏：出示一些大自然被破坏的情景照片。请学生说说感受。2.谈话交流：请学生说说怎样才能保护好环境，与动物和谐相处？3.揭示课题：我们的心愿二、体验与创作1.欣赏作业：从画面内容的选择和人与动物形象的表现上去观察、思考。2.师生讨论：出示一些表情，请学生观察、比较，怎样表现动物高兴的情绪？3.师生示范：边示范边讲解要点，表情和动作有些拟人化，嘴角上扬，眼睛笑眯眯地提出要求：（分层的作业要求，让不同的学生寻找到自己发挥的适应范围同时感受更高的层面要求和努力方向。）交流构思：从保护环境、与小动物游戏交朋友等方面启发学生想象生动有趣的拟人化的情境。4.练习：教师巡视指导。三、展示与欣赏作业展示：请学生在小组内向他人介绍自己的心愿、说说自己画里的故事和构思。教师简评：发掘学生的优点和有创意的作品。附送：2019-2020年一年级美术下册 我们看木偶戏教案 冀教版学 科美 术年 级一 年 级教学内容我们爱看木偶戏课 型欣 赏评 述课 时一 课 时教材分析本节课属于欣赏评述的类型。使用木偶进行交流可以促进学生的独立性和社会性的发展，增加情感交流与语言交流的机会，学会与人分享及按次序做事的处事原则。长期使用名叫“大耳朵”的手偶帮助教学可以改善学生的倾听技巧。欣赏经典的木偶剧作品给人以美的享受，丰富学生的审美经验，提高学生对美术信息及美术语言的理解和欣赏能力。为学生提供自由表演的机会，加大对新知的探索空间。学生分析对于第一学段的儿童来说，他们认为木偶是什么，木偶就是什么！他们作为木偶操纵者的发现就是他们最奇妙的发现。他们创造木偶和分享木偶时的兴奋、喜悦和想象将会以同样的方式感染别人，决不能忽视儿童之间交流活动的教育价值。另外，儿童使用木偶进行交流活动，还可以练习手与眼的协调、手与手的协调及肌肉的控制技能。在儿童创造的活动中最重要的方面在于过程而不是最后的产品，在教学活动中永远支持儿童以自己的方式进行探究和创造。教学思路木偶吸引了儿童的注意力，为教师提供了与儿童沟通的另一途径。在活动的过程中，自然的融入其中，教给儿童真实的人性。教学活动在平等、自由的气氛中展开，学生先欣赏、思索“木偶剧是怎样表演的”，再亲自尝试、感受木偶剧的表演方法，进而独立创作木偶进行表演。整个教学活动的设计从学生本体出发，发挥学生主观能动性，形成自主学习的机制，溶欣赏、表现、创作于一体。教学目标情感领域： 培养善于发现、善于思索的精神，培养勇于探索、勇于尝试的精神。认知领域： 了解木偶的表演方法，独立进行表演，有兴趣的同学可以创作复杂的故事情节。能力领域： 运用现成的木偶进行表演的能力，有能力的同学可以自己制作木偶进行表演。教学准备长期准备：在几周前的课堂活动中就开始使用一个善于倾听名叫“大耳朵”的手偶和自己共同进行教学。前期准备：剪辑几段由提线木偶、布袋木偶、棒偶等表演的经典木偶剧；收集或制做大量的手偶、指偶、袜偶、纸盘偶、布袋木偶、棒偶、人面偶、提线木偶等课前准备：彩纸、剪刀、胶棒、记号笔、彩笔、手帕、皮筋等教 学 流 程教 学 设 计设计意图一、碰撞产生火花 老师走进教室说：“新年到了，同学们又长大了一岁。为了表达老师对你们的祝贺，今天我请客!” “大耳朵”抢着说：“不行，不行，过新年了，我要请好朋友们一起庆祝，你怎么能和我抢呢？” “同学们一定愿意让王老师请客！” 老师争辩道。 “谁说的？” “大耳朵”不服气地说，“让同学们说，让同学们说！”老师和“大耳朵”一起征求同学们的意见，让学生做出选择。二、欣赏激起欲望 老师（或“大耳朵”）先请同学们观看由提线木偶表演的经典木偶剧片断。老师（或“大耳朵”）问：“谁能讲讲你看到了什么情节？”“你想知道这个节目是由谁表演的吗？” 教师（或“大耳朵”）拿出一个提线木偶简单示范一下使用方法，或由录像片演示。 “大耳朵”（或老师）蹦出来说：“该我了，该我了，我也请同学们看一段木偶剧，一定比王老师（或“大耳朵”）请你们看的更精彩！”请同学们观看由其他类型木偶表演的木偶剧片断“大耳朵” （或老师）问：“你认识它们吗？”“我的木偶比她的好看多了吧？” 老师（或“大耳朵”）反驳道：“还是我的好！” “我的好！我的好！” “大耳朵” （或老师）喊。“你们就别争了”老师出示的指偶发言，“一节课也不能光让你们两个表现呀！不就是表演木偶剧吗？我们都会，大家说是不是呀？”三、探索加深体验 老师质疑：“你们真的能行吗？” 指偶坚定地说：“大家桌上的盒子里有道具，我们可以使用它来表演；盒子里还有一些制作木偶的工具，我们也可以自己制作木偶。你们俩呀，就等着看我们的表演吧！” 在最初的探索中学生会学习使用现成的木偶进行表演，当学生不再满足于使用成品时，要及时提示学生尝试创作自己的木偶，但绝不可进行统一要求，一定要照顾到学生的个体差异及探索方向的差别。四、表演展示才华 指偶说：