朝读经典-教案

第二单元 民为贵 （5课时）主备人：熊莹莹 辅备人：童榜娟 陈红 教学目标知识与技能：1、掌握生字新词。2、正确、流利、按节奏有感情地朗读课文。3、了解课文主要内容，理解文章意思。过程与方法：通过读文，结合图片想象画面，自主交流、展示。情感态度与价值观：了解古代朴素的民主思想“民为贵”，激发学生热爱人民，关心他人的思想情感。教学方法教法：讲授与引导。学法：自主学习、小组合作交流。学习重点1、识字、写字，正确、流利、按节奏有感情地朗读课文。2、了解课文主要内容，理解文章意思。学习难点尝试背诵，体会情感，受到启发。教学准备课件、音乐、朗读录音6、民为贵教学流程导 案学 案一、创设情境，激趣导入1、复习导入。2、板书课题。读课题，释意。读课题，理解课题意思二、初读课文，自主识字1、读课文，画出生字新词。 2、检测预习，生字词教学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、 自由读课文，圈出生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内交流，班内展示，展示自己预习内容。（词语理解、多音字等）社稷 诸侯 变置 丘 为 三、再读课文，整体感知1、带上生字新词大声读文。2、划分节奏，正确、流利朗读。3、思考这篇文章主要讲了什么？1、尝试划分节奏，大声读文。（个别、小组、集体读等）2、 结合注释，边读边思考，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。（ ）最重要，（ ）是国家的主体，得民心者（ ），失民心者（ ）。四、深入读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、教师归纳、总结。1、深入读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注释理解文意。社稷：古代指土神和谷神，现代指国家。丘：众。 变置：改立。例：民为贵，社稷次之。（百姓最为重要，国家其次，国君其次。）3、小组合作交流，互相补充，班内展示。五、感悟诗情，尝试背诵1、 按节奏，有感情读文。2、 思考文章表达的情感。3、 尝试背诵。1、 正确、流利、按节奏有感情读文。2、 根据对课文的理解，思考文章表达的情感。要想国家安定，必须以（ ）为重，要深入（ ）。我们更应该关心他人，（ ）国家。3、 尝试背诵，互相比一比谁是背诵小能手。7、爱人为大教学流程导 案学 案一、创设情境，激趣导入1、复习导入。2、板书课题。读课题，释意。读课题，理解课题意思二、初读课文，自主识字1、读课文，画出生字新词。 3、 检测预习，生字词教学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、自由读课文，圈出生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内交流，班内展示，展示自己预习内容。礼记 爱人 安土 乐天 三、再读课文，整体感知1、带上生字新词大声读文。2、划分节奏，正确、流利朗读。3、思考这篇文章主要讲了什么？1、尝试划分节奏，大声读文。（个别、小组、集体读等）2、 结合注释，边读边思考，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。古代治理国家，要把（ ）作为头等大事，只有（ ），才能（ ）、（ ）。四、深入读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、教师归纳、总结。1、深入读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注释理解文意。有其身：保全自身。安土：安于乡土。乐天：乐于顺应天命，安于自己的处境而没有任何忧虑。成其身：成就自身。例：古之为政，爱人为大。（古代治理国家，把爱护民众作为头等大事。）3、小组合作交流，互相补充，班内展示。五、感悟诗情，尝试背诵1、 按节奏，有感情读文。2、 思考文章表达的情感。3、 尝试背诵。1、 正确、流利、按节奏有感情读文。2、根据对课文的理解，思考文章表达的情感。（ ）是做人的根本。（ ），让百姓乐业，国家才能（ ）。我们要学会（ ）。3、尝试背诵，互相比一比谁是背诵小能手。自背、互相背、比赛背等六、拓展延伸，感情升华学了本课你想到了什么？学了本课你有什么启示？你打算怎么做？8、仁者爱人教学流程导 案学 案一、创设情境，激趣导入1、复习导入。2、板书课题。读课题，释意。读课题，理解课题意思二、初读课文，自主识字1、 读课文，画出生字新词。 2、检测预习，生字词教学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、自由读课文，圈出生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内交流，班内展示，展示自己预习内容。曰 仁者 礼者 爱之 敬之 恒 三、再读课文，整体感知1、带上生字新词大声读文。2、划分节奏，正确、流利朗读。3、思考这篇文章主要讲了什么？1、 尝试划分节奏，大声读文。（个别、小组、集体读等）2、结合注释，边读边思考，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。做人要（ ）他人，（ ）他人，只有自己做到了，别人才会（ ）、（ ）你。四、深入读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、教师归纳、总结。1、深入读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注释理解文意。恒：总是，常常。例：仁者爱人，有理者敬之。（有仁德的人会关爱别人，讲礼节的人会尊重他人。）3、小组合作交流，互相补充，班内展示。五、感悟诗情，尝试背诵1、 按节奏，有感情读文。2、 思考文章表达的情感。3、尝试背诵。1、正确、流利、按节奏有感情读文。2、根据对课文的理解，思考文章表达的情感。（ ）与（ ）是相互的，只要人人懂得（ ）和（ ）他人，社会才会变得（ ）。因此，我们要学会（ ）和（ ）他人。3、尝试背诵，互相比一比谁是背诵小能手。自背、互相背、比赛背等六、拓展延伸，感情升华写出体会结合生活中的实际，写一小段感想。9、百姓为天教学流程导 案学 案一、创设情境，激趣导入1、复习导入。2、板书课题。读课题，释意。3、介绍作者。1、读课题，理解课题意思。2、查找与作者相关的信息。二、初读课文，自主识字1、 读课文，画出生字新词。 2、检测预习，生字词教学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、自由读课文，圈出生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内交流，班内展示，展示自己预习内容。齐桓公 管仲 仰而视天 苍苍莽莽 怨 逐三、再读课文，整体感知1、带上生字新词大声读文。2、 划分节奏，正确、流利朗读。3、思考这篇文章主要讲了什么？1、尝试划分节奏，大声读文。（个别、小组、集体读等）2、结合注释，边读边思考，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。国君要以（ ）为根基，国家兴亡与（ ）息息相关。四、深入读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、教师归纳、总结。1、深入读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注释理解文意。贵：以为贵。君人者：统治天下的人。非：反对。例：王者何贵？（国君应该吧什么作为最宝贵的？）3、小组合作交流，互相补充，班内展示。五、感悟诗情，尝试背诵1、 按节奏，有感情读文。2、 思考文章表达的情感。3、尝试背诵。1、正确、流利、按节奏有感情读文。2、根据对课文的理解，思考文章表达的情感。君王要有（ ）、（ ）的思想。告诉我们人与人之间要做到（ ）。3、尝试背诵，互相比一比谁是背诵小能手。自背、互相背、比赛背等六、拓展延伸，感情升华思考如何做到民主呢？列举实例，说说如何做到民主管理，人与人和谐相处？10、爱民利民教学流程导 案学 案一、创设情境，激趣导入1、复习导入。2、板书课题。读课题，释意。3、介绍作者。1、读课题，理解课题意思。2、查找与作者及朝代相关的信息。二、初读课文，自主识字1、 读课文，画出生字新词。 2、检测预习，生字词教学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、自由读课文，圈出生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内交流，班内展示，展示自己预习内容。孝文帝 即位 宫室苑囿 服御 辄 弛 露 召三、再读课文，整体感知1、 带上生字新词大声读文。2、划分节奏，正确、流利朗读。3、思考这篇文章主要讲了什么？1、尝试划分节奏，大声读文。（个别、小组、集体读等）2、结合注释，边读边思考，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。（ ）继承皇位后，废除（ ），让百姓获益，他以（ ）为重。四、深入读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、教师归纳、总结。1、深入读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注释理解文意。辄：就。弛：废除。尝：曾经。直：同“值”，价值。例：孝文帝从代来，即位二十三年，宫室苑囿狗马服饰无所增益。（孝文帝从他的封地代国来到京城京城继承皇位，他在位的二十三里，宫殿、园林、游猎之物、服饰及车马器物等，什么都没有增加。）3、小组合作交流，互相补充，班内展示。五、感悟诗情，尝试背