徐淀芳与课程改革同成长——发挥教研室在改革中的专业支撑作用简化版PPT课件

与课程改革同成长 发挥教研室在课程改革中的专业支撑作用 上海市教育委员会教学研究室2015年8月23日 1 上海PISA成绩归功于 课堂教学的质量 课内外全时间的学习 中国的教研制度 持续深入的课程改革 对薄弱学校的改造 程介明 从PISA能看到什么 OECD组织和专家对上海基础教育的分析和评价 上海三项独特优势 科举文化对中国教育文化的影响 严密的教研管理系统和严格的教学常规 标语口号 和 自上而下 的教育管理 OECD总结 PISA给美国的启示 安德里亚斯 施雷彻走访了上海蔷薇小学等几所普通小学后感慨 中国的学校里 老师很大的一部分时间用来在同事之间相互学习 进行个人职业发展 整个教育系统有本事把原来一般的老师 变成非常有工作效率的老师 2 一 准确定位是发挥专业支撑作用的前提二 把握方向和现状是提供专业支撑的基础三 开展项目研究是实现专业支撑的重要途径四 探索教研范式是提升专业支撑品质的关键五 课程改革的设计与探索结语 报告提纲 3 服务意识 专业精神 为行政 为基层 为自我 一 准确定位是发挥专业支撑作用的前提 1 教研室的职能 研究 指导 服务 课程与教学领域理论与实践的专业研究机构 课程与教学领域实践指导的专业服务机构 课程与教学领域质量分析和改进的专业指导机构 充分的沟通 广泛的合作 教育是在价值观引导下的实践活动 教研系统应该逐步形成对教育价值观的共识 学科的认识 教学的认识 课程与教学的认识 评价的认识 质量 成本 4 3 建立教研员专业发展机制 立足岗位实践 主题教研 基地实践 倡导同伴交流 教研论坛 学术交流 鼓励培训进修 短期培训 学历进修 支持专著出版 项目成果 个人专著 2 教研员的使命 立德树人的引导者 基于标准的倡导者 课程发展的研究者 课堂教学的指导者 教学研究的示范者 专业发展的引领者 4 实施教研员的评价机制 基于证据 记录档案 成果汇总 积分管理 多元评价 服务对象 部门成员 学术委员会 部门主任 领导班子 分类奖励 综合奖 分类奖 学术 一 准确定位是发挥专业支撑作用的前提 市教研室教研员工作成果积分制管理规定 市教研室教职工考核办法 5 工作成果指教研员以市教研室名义完成的学术类成果 培训类成果和获奖类成果等三大类工作成果 及教研员个人业务档案 一 准确定位是发挥专业支撑作用的前提 学术类成果指课题项目 学术论文和学术著作 培训类成果指承担教育部 市教委和本室委托的培训任务 获奖类成果指学术成果或个人获行政部门专业奖励和综合表彰 6 1 把握方向和现状的三个视角 纵向 视角 学科 学段课程与教学改革的发展历史 横向 视角 学科 学段课程与教学改革的国内外发展状况 内向 视角 学科 学段课程与教学改革的区域现状 聚焦重大问题 体现方向性 科学性 针对性 专业支撑 二 把握方向和现状是提供专业支撑的基础 2 措施 增强档案意识 持续积累各项研究资料 建立每一位教研员教研工作档案袋 支持教研员出版专著 编制市区两级教研室的工作年报以及汇编各项目研究报告 组织 课改与教研参考资料选编 每年6期 委托高校开展专题国内外比较研究 7 二 把握方向和现状是提供专业支撑的基础 通过建立业务档案 一是为后人研究与实践提供 纵向 视角 二是养成学术规范 尊重知识产权 从合作学习培训得到的启示 8 二 把握方向和现状是提供专业支撑的基础 9 二 把握方向和现状是提供专业支撑的基础 10 三 开展项目研究是实现专业支撑的重要途径 项目形成 结合教研室发展规划 关注行政需要和现状问题 充分与行政部门和学校沟通 组织预研究和专家论证 团队形成 高校 学会 场馆 社会研究机构 区县 学校 深化课程改革重点工作与项目整体设计 2013 2015 11 项目管理办法 涉及项目设计 立项 实施 评估 团队 经费的管理规范 项目整体规划 教研室 部门 个人 项目实施保障 团队 经费 考核 三 开展项目研究是实现专业支撑的重要途径 根据工作需要 针对研究问题 提出目标或假设 组织团队设计实践路径和研究方法 收集证据形成解释和结论 是项目实施的基本范式 12 学科教研项目举例 教学设计 教学设计任务 设计目标 三个维度目标的综合思考 学什么 怎么学 有什么意义 崔允漷 设计过程 设计内容 设计结构 结构化组织 重点难点 内容关联 问题化组织 情景中的内容 情景中的问题 操作化组织 做 想 讲的结合 模式层面 研究环节 程序 方法 着眼使用 价值层面 研究目标指向 纵向结构 指教学内容随时间的展开顺序 流程 横向结构 指教学组织形式展开的空间组合方式 内向结构 指教学内容目标和任务的体系 其他设计 作业设计 解释性 多样性 分层性 评价设计 过程性 综合性 解释性 13 教学目标设计 标准视角 教材视角 学生视角 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 核心概念 学习过程 教育价值 学什么 怎么学 有何意义 已有经验 可能困难 认知风格 测量视角 准确 精细 检测 初中物理 压强 课堂教学目标如下 1 了解压力作用效果的一些基本事实 2 类比建立速度概念的方法 引入一个物理量用来反映压力的作用效果 并体会概念的建立过程 3 理解压强的概念及其应用 四年级数学 小数的加法与减法 1 理解小数加法和减法的计算方法 并会进行计算 2 比较小数加减和整数加减 体验其内在联系 感悟小数加减法的算理 3 激发对数学与生活的联系学习兴趣 学科教研项目举例 教学设计 14 教学结构设计 纵向结构 横向结构 内向结构 教学内容 文本理解 目标针对 学生针对 教学重点 文本重点 目标重点 学生重点 教学时间 内容时间分配 过程时间分配 学习方式设计 内容与方式的匹配 目标与方式的匹配 对象基础与方式的匹配 学习方式理解 学习方式的教育价值 学习方式使用 细节思考 实践反思 陈述性知识 反映是什么 为什么的内容 程序性知识 反映做什么 怎么做的内容 策略性知识 反映如何学 如何思的内容 教育家说 成熟教师与不成熟教师最大区别在于对学习内容的结构化把握上 有位教师说 学科内容要点化 结构 题目化 测量 能力化 阶梯化 成功学生说 认真记笔记 并且不断整理笔记 案例 力学的内容结构 学科教研项目举例 教学设计 15 教学内容设计 内容把握 内容组织 把握背景 来龙去脉 历史过程 未来方向 把握内涵 正确理解 准确表达 生动呈现 把握要求 学习水平 学习台阶 把握检测 作业检测 问题检测 心理化组织 情景 问题 兴趣 案例 问题化组织 情景 问题 活动 案例 操作化组织 做 想 讲 内化 案例 结构化组织 关键 联系 结构 案例 教学内容设计是备课的重要组成部分 是体现学科教学科学性的关键 教师要认真研读教材 关注学生经验 抓住教学关键 教师对教学内容的组织要做到科学简要 有趣实用 重点突出 以点带面 还要有效挖掘教学内容的育人功能 案例 小学科学与技术 学科教研项目举例 教学设计 16 教学过程设计 基本模式 活动设计 环节标准 接受学习 复习 讲述 检查 矫正 练习 探究学习 情景 问题 活动 归纳 练习 内容选择 有需要 有条件 有价值 器材准备 教师提供 学生自备 过程设计 人员组成与分工 过程要求 讲述标准 科学简明 突出重点 语言生动 情景标准 启发问题 引导内容 激励活动 问题标准 指向明确 思考基础 思考空间 活动标准 要求明确 动手动脑 分工合作 应用标准 巩固作用 反馈作用 实用价值 教学过程设计是备课的核心 是提高教学目标 内容 方法关联性的关键 案例 科学探究活动设计 学科教研项目举例 教学设计 17 作业设计 作业品质 作业批改 符合课程标准要求 体现典型性和范例性 控制作业量 实行分层选择性作业 丰富作业类型 努力做到书面作业与口头作业 操作作业 实践作业相结合 学生独立作业与教师指导作业 团队合作作业相结合 短作业和长作业相结合 收敛性作业与开放性作业相结合 案例 团队合作作业 倡导应及时批改作业 从中捕捉教学信息 倡导采用要点指导和评语激励等方式给予适当的指导和激励 倡导对学有困难的学生实施作业面批 案例 作业设计 学科教研项目举例 教学设计 18 18 身体细长 兄弟成双 只会吃菜 不会喝汤 想必读完了上面的谜语 你早就猜出我的名字了吧 我就是筷子 中国是我的诞生地 我已经有3000多岁了 别看我身材小 我的身上却蕴含着物理知识噢 著名物理学家李政道博士称赞我说 筷子如此简单的两根东西 却精妙绝伦地应用了物理学上的杠杆原理 研究发现 长期使用我可以使手指灵活 激发大脑 阻止和延缓脑细胞的退化 有益于身心健康 在人类文明史上 我可是一项了不起的科学发明噢 阅读上述文字后 请3 5名同学组成一个小组 完成下列课题 1 并自选课题 2 中的一个内容进行调查研究 学科教研项目举例 教学设计 19 课题 1 筷子的使用方法并不唯一 除了图示方法外 请做一个关于筷子使用方法的小调查 用杠杆原理分析筷子夹物的道理 并说出这些使用方法的特点 课题 2 中国是文明古国 礼仪之邦 使用筷子的礼仪有很多 现代生活中一次性筷子随处可见 给我们的生活带来了许多方便 但一次性筷子的大量生产与使用 也给我们的环境带来了巨大的压力 请同学们做一个关于 筷子的礼仪 或 一次性筷子的危害 的小调查 三周后各小组完成一个课题报告并进行交流 摘自上海初中物理教材练习册部分 学科教研项目举例 教学设计 20 1 改进教研工作的三个方面 研究领域要从单纯以学科课堂教学为主的教学研究 转变为学科 课程 教学 评价 整体性的教学研究 研究方法要从基于经验的教学研究 转变为证据与经验相结合的教学研究 教研员角色要从个人权威式的教学研究 转变为 合作共同体 式的教学研究 四 探索教研范式是提升专业支撑品质的关键 当前开展教研工作 要更加重视形成和发展学生的核心素养 心中有目标 更加重视学生的成长规律 心中有学生 更加重视引导社会形成立德树人的教育共识 心中有社会 21 2 探索教研范式 从 经验 走向 证据 范式就是一种公认的模型或模式 即范式是一群学者所共同接受的一组假说 理论 准则和方法的总和 托马斯 库恩 科学革命的结构 四 探索教研范式是提升专业支撑品质的关键 传统教学研究的基本范式是 问题 实践 总结 经验 这样的操作范式逻辑清楚 针对性较强 便于执行 也易于被基层老师接受 但这样的教学研究方法 往往问题提炼不够 表现性问题提炼为研究性问题 目标较为宽泛 不够明确 具体 可测 证据相对缺乏 过程与方法薄弱 问题 目标 证据 成果之间的一致性较差 导致可推广性和普适性相对较弱 基于证据的教研范式 采用科学的程序方法 提炼实践中的真问题 注重工具研发与使用 体现证据的整合互补 基于证据诊断与改进 22 实证研究是运用比较严格的 系统的 客观的程序来获得可靠且有效证据的研究方法 实证研究要求要遵循如下过程 探索教研范式 采用科学的程序方法 教研成果往往需要投入实践应用 因此 教研工作中设计搜集证据的基本工具 试验并检验结论的程序是至关重要的 这决定了教研成果的应用效果和可推广性 23 案例1 数字化实验系统 DIS 的研发与应用 教学成果奖 探索教研范式 提炼实践中的真问题 1 发现问题 描述性问题 1 人类已进入信息时代 而中学物理实验仪器陈旧 测量粗糙 操作低效 导致物理学习缺乏探究性 2 课程改革倡导 转变学生学习方式 而原有的实验系统更多支持验证性实验 3 国外已经开始尝试采用传感器和计算机组成的系统进行实验方案设计 2 提炼问题 研究性问题 1 怎样研发与教材配套 满足课改需要 受到师生认可 并拥有独立知识产权的数字化实验系统 2 怎样用信息技术改进物理实验 推动教学改革 实现学生学习方式的改变 3 怎样组建高水平协作型 具有信息素养的教学和技术团队 24 案例2 初中科学 用证据支持假设 的教研主题 探索教研范式 提炼实践中的真问题 1 发现问题 描述性问题 1 关注到学生 做 想 讲 的过程 但对 做 背后的假设关注极少 2 重视 实验现象 观察记录 调查数据 等证据 缺乏将证据与假设建立关联的过程意识和操作策略 2 提炼问题 研究性问题 市教研员将需要研究问题聚焦于如何在课堂教学的探究活动中 引导学生 用证据支持假设 摘自初中科学教研活动案例 3 教研活动 主题教研 市 区教研员与教师自愿结伴 互助开展案例研究 两年内 从 成片助推 到全市公开展示 到网络教研 研究和积累了17个典型案例 帮助教师体验与领悟 用证据支持假设 与 科学证明和解释 教学的实践性知识 逐步形成共识 25 1 概念界定 课程领导力即课程领导能力 指课程思想力 为什么 是什么 设计力 做什么 执行力 怎么做 评价力 做的怎么样 基于第一轮实践的概括 2 设计逻辑 围绕课程要素的行动研究 有助于提高学校课程领导力 基本假设 围绕计划 课程 课堂 作业 评价 活动 教研等学校可观测行为 设计评价工具 并建立这些行为与课程领导力要素的关联可以实现对课程领导力的评价 如何评价课程领导力 校长访谈提纲案例 对办学目标或传统 校训 教风 学风 的阐述 对国家课程的校本化实施 课时安排 落实措施 的阐述 对德育 体育 艺术 科技课程的设计与实施的阐述 对学校特色课程的设计与实施的阐述 对教研活动和教师专业发展的设计与实施的阐述 探索教研范式 提炼实践中的真问题 课程领导力 26 案例3 上海市课程与教学 调研规准 的开发与使用 探索教研范式 注重工具研发与使用 规准 是指规范与标准 课程与教学调研 规准 是教学质量专业调研工作的参照规范与标准 教学质量表现在课程 备课 上课 作业 评价 以及教研 环境 资源 团队等方面 全面质量管理 调研工具 是调研工作实现 规准 的重要手段 通过 调研工具 引导实证研究 运用互证的方法寻找真相 通过构建证据链 控制变量 分析相关性来探究实证材料之间的内在联系 作出更为可靠的 符合逻辑的判断 27 探索教研范式 注重工具研发与使用 教研 备课 组 调研工具 摘自课程与教学调研规准项目组成果 着眼于学校的基本项目和要素 28 教研 备课 组 调研工具 2 教研组计划 探索教研范式 注重工具研发与使用 29 教研 备课 组 调研工具 4 教研组活动 现场 录像 共位老师参加 探索教研范式 注重工具研发与使用 30 课堂教学中的提问与表达 调研工具 2 过程观察与评价 探索教研范式 注重工具研发与使用 31 考试测验 调研工具 2 材料观察 一试卷一表 试卷名称 探索教研范式 注重工具研发与使用 32 案例4 上海市作业调研方法 问卷 访谈和作业文本相结合 探索教研范式 体现证据的整合互补 对象 小学为16303人 初中为16861人 含教师 学生 家长 方式 问卷 文本分析 访谈 1 三种方法各有侧重 问卷能全面了解群体对于作业功能等观念和实际做法方面的情况 实际作业文本则有助于深入细致的分析作业设计方面的问题 访谈则有助于深入了解原因 2 三种方法可以相互印证 家长 教师和学生等不同群体问卷的结果 文本分析的结果在某些方面形成相互验证 例如学生作业时间问题等 33 作业时间调研情况分析 学生的作业时间长是一个不争的事实 专家 学生和家长对学生完成各科总时间数据对比分析图表 以四年级为例 说明 专家仅预估了书面作业的时间 而且是在学生非常熟练掌握基本知识的情况下 探索教研范式 体现证据的整合互补 34 作业时间调研情况分析 与学科专家相比 教师对作业时间的预估明显偏低 专家预估作业时间与教师预估时间 一周 差异分析 左图为初中物理 右图为初中英语为例 探索教研范式 体现证据的整合互补 35 为什么教师是各个群体中估计作业时间最长的 对于此现象 通过相关分析发现 教师倾向于以学业成绩最好的学生的要求为标准来要求全体学生 误将学业成绩最好的学生能达到的要求作为所有学生能达到的要求 小学学生 教师 专家估计的时间比较 以四年级为例 摘自 透析作业 华师大出版社出版 教师能否精确地估计作业时间 决定了教师布置作业的质与量 也直接影响学生的负担问题 探索教研范式 体现证据的整合互补 36 1 与PISA测试 13 8小时每周 高度一致 2 实际情况可能更多 这个时间没有包括学生在学校做作业的时间 以及家长额外布置作业时间 而且没有排除学生汇报作业时间的 学校期待 影响 各年级作业平均时间统计表 2013年作业问卷调研 探索教研范式 体现证据的整合互补 37 案例5 教育部与上海市合作 绿色指标 项目 探索教研范式 基于证据诊断与改进 奉教院附小 减轻学生过重压力九大举措 把好基准教案 实行基准教学 每月进行作业情况调研 控制作业量和难度 研究基准命题 实现基准评价 不公开学生学业成绩 不公开班级学业排名 进一步丰富适合学生个性发展的校本课程 完善绿色档案袋 实行等第制 过程性评价 每天做心理减压操 每月上心理辅导课 创新学校教师评价机制 促进教师多元发展 建立家长咨询制度 协同家长关注学生的心理健康 摘自绿色指标项目区县和学校报告 从2012年测试工具的质量分析来看 各学科测试工具有很高的信度与效度 市质量监测中心对数据从六个方面进行技术分析 变量特征分析 类差异分析 相关分析 变量综合分析 时间序列分析 学科分析 静安区作为中心城区 提出基于标准进行等值的学业成绩增量分析 强调以学校的不同起点为基础 关注学业成绩增量 38 1 改革历程 加强基础 招生考试改革 加强基础 培养能力 加强基础 培养能力 发展智力 四个素质 三维目标 核心素养 从招生考试角度 能力评价依然采用 纸笔考试 2 现状问题 课业负担重 高阶思维 分析 综合 评价 创新等 问题解决 与基础水平 知道 理解 运用等 内涵把握 不匹配 立德树人 创新精神 实践能力有待加强 做题时间多 做事时间少 学习经历 尤其是实践性学习经历有待丰富 说明 丰富实践性学习经历 促进个性化学习 控制基础共性要求是课程改革努力的方向 充实实践性评价要求 控制基础性纸笔考试要求 探索招生办法 是招生考试制度改革的方向 五 课程改革的设计与探索 改革历程回顾 39 PISA2012的结果 问题解决能力 24 04 2020 各测试国家或地区学生的 实际问题解决成绩 与 预测问题解决成绩 通过阅读 数学 科学三个主要测试领域的成绩预测得到的 之间的差值 根据PISA报告 上海有86 的学生 实际问题解决成绩低于其预测值 40 1 体现国家要求与国际趋势 将学生发展核心素养融入课程方案的理念 目标 实施 评价 管理等课程要素 2 体现上海教育综合改革方案要求 将立德树人要求 转化为形成德育 美育 体育课程体系 加强课程横向贯通和纵向衔接 3 借鉴国际课程经验 优化内容结构 变革学习方式 丰富实践性学习经历 文献 问卷 考察 实验 制作 规划 设计 服务 表达 交流 表演 展示 学习方式 学习环境 学习伙伴 思维方式 密切课程内容与学生生活和社会科技发展联系 推进信息技术应用 4 吸收国际评价经验 推进基于标准 为了 作为 学习的评价 形成课程 教学 评价相结合的评价体系 5 汲取十年改革成果 强化以校为本的课程实施 五 课程改革的设计与探索 把握改革方向 41 学生发展核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中 逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力 摘自林崇德教授的研究报告 五 课程改革的设计与探索 关注核心素养 核心素养的落实 学生发展核心素养 课程方案 培养目标 课程结构 课程实施 课程评价 课程标准 素养 目标 内容 教学 评价 教材编制 目标 内容 教学 学习方式 学习渠道 学习资源 学习经历 学问 学思 学做 教学组织形式 评价 核心素养 学业成绩 学习表现 42 课程结构 体现学科课程和综合主题课程 跨领域 结合 体现统一性共同基础课程和多样化不同基础课程的结合 体现学校 家庭 社区 社会多途径课程的结合 形成多样化学习经历 强化实践性 德育 学科德育 专题教育 德育活动形成系列 体育 体育课和校内外体育活动形成系列 美育 艺术课和校内外艺术活动形成系列 智育 知识结构 核心能力 学习习惯 德美融合 说明 每学段学生学习必须涵盖各学习领域 五 课程改革的设计与探索 优化课程结构 43 1 立德树人 用学科核心素养贯穿课程标准各要素 呈现学科育人价值 国际趋势 国家要求 学科德育 2 优化结构 精选内容 控制要求 将学科核心素养落实在内容与要求中 提高课程标准的结构化和操作性 现状针对 3 设计学习经历 强化文献 问卷 考察 实验 制作 规划 设计 服务 表达 交流 演讲 表演 示范 展示 宣传等实践性学习经历 促进核心素养形成 国际借鉴 4 探索为了 作为 学习的评价 呈现过程性 综合性 提高评价解释性 多样性 层次性 国际借鉴 5 导向以校为本的课程实施 呈现备课 上课 作业 评价 指导 经历 教研等教学环节的规范和改革 现状针对 五 课程改革的设计与探索 挖掘学科育人价值 44 美国国家科学教育标准之科学内容标准 1996 统一的概念和过程 概念和过程体系结构把诸多科学分支统一起来 为学生提供理解自然界的强有力思想武器 内容领域 科学与技术 探究过程 个人和社会视角 要求在进行科学推理和批判性思维时 把过程和科学知识结合在一起 加深对科学的理解 物质科学 生命科学 地球及空间科学 建立自然界与非自然界的联系 为学生提高培养决策能力和与设计过程有关的能力的机会 为学生提供理解个人问题和社会问题并采取行动的手段 培养决策能力 科学历史与本质 科学是它历史的反映 科学是不断变化的事业 五 课程改革的设计与探索 挖掘学科育人价值 45 中学地理课程的核心价值在于培养学生的人地关系意识 区域知识 地图技能 空间思维能力是支撑人地关系意识形成的基础 中学地理课程在实施国情国策 培育国家主权意识 促进地域文化认同 培养可持续发展观念以及实施人口 资源 环境等的教育方面有着独特和不可替代的作用 地理学科核心素养示意图 摘自上海中学地理课程标准 五 课程改革的设计与探索 挖掘学科育人价值 46 1 要立足基于标准和关注差异的教学 目标导向 活动落实 资源支撑 评价伴随 精准指导 2 要关注课堂 对话 文本 教师 同伴 自我 3 要关注学生思维 知道 理解 运用 分析 综合 评价 创新 基于内涵把握学习基于问题解决学习 4 要探索跨领域学习 综合主题课程学习 STEM课程学习 5 要重视深度学习 输入 建构 输出 我们的学科教育关注 双基 重视 显性 的学习结果 西方的学科教育关注知识获得的过程与方式 重视 隐性 的学习经验 五 课程改革的设计与探索 持续推进教学改革 47 1 学科教学指南 编制研究 以单元为单位 以基于课程标准和促进个性化学习为导向 针对关键环节进行有重点的设计 单元教材教法分析 内容主旨 学习过程 育人价值 学习分析 单元教学目标设计 把握重点 明晰能力 挖掘意义 三维 单元学生活动设计 目标建构 活动规格 流程 要求 档案 评价 水平描述 尤其要强化实践性学习经历的设计 单元作业活动设计 目标建构 作业规格 属性表 作业编选 作业分析 批改 统计 反馈 问题分解还是问题综合 单元评价活动设计 目标建构 框架设计 类型 途径 工具 结果分析 尤其要探索基于 伴随 过程的真实性评价 单元教学资源设计 素材 片段 工具 课件 网络 场馆 五 课程改革的设计与探