折形状公开课教学设计.docx

折形状一、教学目标：1、认识常见的四种形状。2、能够通过实验探究物体形状与承受力大小的关系。3、知道不同形状的物体承受力不同。4、知道改变形状增大承受力的方法在生产和生活中的广泛应用。 5、体验与人合作的快乐。二、教学重难点重点：探究物体形状和承受力大小的关系。难点：知道改变物体的形状可以改变物体的承受力。三、教学准备1.演示材料：实验统计表、桥梁、建筑等图片的课件；2.分组实验器材：A4纸张、双面胶带、记录单、书本、鸡蛋、鸡蛋座等。5、 教学过程 1、 激趣导入1.科学世界神奇奥妙，这节课老师打算和同学们一起去探究一些科学原理，大家有兴趣吗？图片展示：欣赏大自然中各种形状的生物，说说大致是什么形状？（课件画出每个物体形状）小结：自然界中的大多数物体是由柱体、锥体、台体、球体等4种基本形状构成的。（课件出示）2.说说大自然的各种生物长成这样的形状有什么好处？小结：因为自然界中生物所具有的形状，有抵御风雨，增加自身承受力的优势，所以人们就根据它们的形状建造了房屋、金字塔，制作了帐篷、台灯等。这节课我们一起来研究形状与承受力的关系。（板书：形状 承受力）二、探究实验活动一：（1） 出示一张纸和一本书师：老师想用这张纸将一本书托起，可是这样操作总是做不到（教师用平展的纸演示）。大家有没有简单的办法用这张纸托起这本书呢？请一学生上来演示折纸（一学生把纸折成圆筒，把笔书牢牢地支起，大家给予了掌声。）师：为什么现在这张纸可以承受这本书的重量呢？生：因为它被折成了圆筒形的形状师：恩，是的，刚开始只是一张平展的纸，现在变成了圆筒形，也就是说什么呀？ 生：纸变了形状。师：纸的形状改变后，承受力也改变了，到底纸的形状与其承受力有怎样的一种关系呢，那我们今天我们就专门来研究把纸变了形状后的承受力情况。我们采用折一折的方法来研究好吗？（教师板书课题：折形状）（设计意图：一开始设置问题一方面可以向学生提出挑战，激发学生上课的兴趣和学习的热情，另一方面也顺利的引出本节课的主题。）二、探究纸的不同形状的承受力师：除了这位同学折的这种形状（圆筒形）能承受起这本书的重量吗？如果是你，你们想折成什么形状的纸筒呢?生1：底面是三角形的纸筒生2：底面是四边形的纸筒生3：底面是五边形的纸筒教师根据学生回答有选择性的出示学生说出的形状（学生会说出各种不同形状的纸筒）师：那你们想不想研究哪种形状的承受力最大呢？生：想。师：同学们想研究这么多形状的纸筒挺不错的，可是我们课堂只有40分钟，所以我们统一几种形状的纸筒来研究好吗?(设计意图：用商量的口吻可以让学生感受到自己是学习的主人）师：那我们就确定研究底面分别是三角形、四边形、五边形、圆柱形的纸筒（展示实物）。师：这四种形状的纸筒，到底哪种承受力大呢？你们四人小组讨论一下，把你们的预测结果用表示出来。（承受力最大的用五颗表示）小组讨论交流，将预测结果填好。生：我们认为圆柱形纸筒第一，三角形纸筒第二，四边形纸筒第三，六边形纸筒第四。生：我们认为，三角形纸筒第一，六边形纸筒第二，圆柱形纸筒第三，四边形第2 / 6页纸筒第四。生：我们认为六边形纸筒第一，三角形纸筒第二，四边形纸筒第三，圆柱形纸筒第四。附表1：探究“纸筒形状与承受力大小的关系”实验记录表生：做实验！（大家齐声而响亮地回答。）师：（展示几种做不好的形状）：没错，那我们就要把这些形状做出来。同学们，你们看，这些做不好的纸筒如果用于实验就会影响实验的准确性。所以在折形状之前，老师要给同学们强调几点注意事项。点击课件，（边演示边强调）A、统一用一张纸的厚度，同样的高度（演示用纸张的宽边）。B、每张纸先要留出一个边缘用于粘贴双面胶，再折成相应的形状。C、折纸筒时上下两个边要平，胶带要把缝隙粘牢固，不能留缝。D、每个小组分工合作，共同完成任务。E、先完成的小组将纸筒整齐的排放在桌面上，举手示意。（设计意图：这里我先让学生先预测再进行折纸，避免小学生自控能力不好，将折完的纸就进行测试，影响实验误差，另一方面，我通过向学生展示做得不好的纸筒形状，再提醒学生折纸注意事项，有利于测试实验的顺利开展与实验的准确性。）师：同学们如果清楚了就开始行动吧。学生折纸活动，教师巡视指导。师：折完纸后我们就要开始来验证我们刚才的预测是否是准确的了，但实验中要注意什么呢？（设计意图：教师这个问题提得很关键，关系到实验要注意的一些标准问题，从而避免实验时出现的不必要的差错。）生：向纸筒上加的重物要一个标准，要一样大，一样重。师：我让大家准备的一个版本的书行不行？生：行！生：我觉得在往上放字典时一定要小心轻放。生：我认为还要放正，歪了不行。生：书本要对准纸筒的中心。师：已经被压坏的纸筒能不能再实验？生：不能。师：大家讲得很好，老师把同学们所要注意的事项出示在幻灯片上，同学们要可以再看看。如果明白了就可以动手实验了。教师将注意事项再投影在幻灯片上。A.所用的书本与纸张必须是相同的。B.放书本时，要轻拿轻放，要对准纸筒中心，以防倾倒。C.测试时要一本一本整齐地放好。D.一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用。E.为了减少实验误差，由一个同学放书本测试即可，有点同学帮忙拿书，有的帮忙数数和记录数据。F.先完成测试实验的小组，由小组长到讲台将实验数据输入统计表中。（学生实验异常活跃，他们认真地做着每一个实验，不时发出欢呼声和惊叹声，他们一边做实验，一边做好记录；教师巡视、指导。）交流汇总各种形状的承受力。（生上台填写教师的实验统计表）师：通过刚才的实验以及同学们所做的实验数据中，你们发现了什么？把你们实验记录单上的结论填写完整。小组讨论，填写实验结论后交流。生：我发现三角形纸筒顶得最少，承受力最小，四边形纸筒顶第二，五边形纸筒顶第三，圆柱形纸筒顶得最多，承受力最大。师：是的，有8组同学得出的结果是这样的，可是我们再看看有两组同学的结果跟别人一样，第2组同学和第8小组同学，你能说说你们是怎么做的吗？ 生2：我们在折纸的过程中就没折好，没及时报告老师。生8：我们在测试的时放书本太急了，不是一本一本放。师：哦，这两组同学都是没有遵照实验注意事项导致了实验失败。那我们一起来看看其他8组数据，老师想问问同学们，根据以上数据你认为八边形的纸筒的承受力有多大？生：应该比六边形纸筒承受力大。师：十六边形的纸筒的承受力有大大？生：应该比八边形的纸筒的承受力大。师：为什么？生：从我们实验中可以看出来，边数越多的承受力越大。师：那圆柱形纸筒为什么顶得最多？生：最多的边形就组成了圆，所以圆柱形纸筒顶的最多。师：你讲得真好，掌声鼓励！（同学们报以热烈的掌声。）（设计意图：这一问，意在让学生寻求规律，使教学向纵深发展。探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的引导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的引导，以追求真正从探究中有所收获。）师生讨论小结：从我们实验中可以看出来，边数越多的承受力越大，最多的边形就组成了圆，所以圆柱形纸筒顶的最多。师：小科学家们，除了发现这四种形状中，圆柱形纸筒顶的最多，同学们还有什么发现吗？生：不同形状的纸筒，承受力不同。（师板书）生：改变形状，可以改变物体的承受力。（师板书）（设计意图：学生通过实验结果，从实践中体会形状改变后，承受力改变了，在实验与结论的讨论中，学生自己发现本节课的重要知识，顺利的突出了重点，突破了难点。）三、了解各种形状在生活中的运用。（6分钟）师：刚才我们研究的几种形状在生活中经常可以见到，在实际生活中，物体的形状还有很多，老师这儿有一种物体，也是同学们常见的.（出示鸡蛋），鸡蛋牢固吗？薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？ 生：5本生：30本师（拿鸡蛋,表示很不屑学生的回答）：小科学家们，这个鸡蛋在向老师表示抗议了，它说：你们太小瞧人了，它想挑战你们其中一个小朋友的重量。 生个个情绪高昂，跃跃欲试。（一女生和一男生上台演示，踩在鸡蛋上并没有破。学生个个发出“哇”的惊讶声音）师：怎么样，吃惊了吧，其实呀，这是因为鸡蛋的这种形状能把外来的力均匀地分散开来，所以能承受比较大的重力。讲述：通过上面的研究，你们知道了什么？生发表意见，在师引导下再说出：不同形状的物体，它们的承受力是不同的。（或改变物体的形状，可以改变它们的承受力）（设计意图：这样的设计主要是让学生不要仅局限于纸筒的四种形状，只关注到圆柱形的纸筒承受力最大，通过“踩鸡蛋”这样的游戏活动让学生多认识一种常见形状，不仅可以将本节课的趣味性推向高潮，而且可以巩固学生的认识：不同形状的物体，它们的承受力是不同的。）我们再来看一些物体的图片。想想它们为什么这样设计？我们先从我们熟悉的环境找起吧。