2018年五年级数学寒假作业答案.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除2018年五年级数学寒假作业答案【编者按】查字典数学网小学频道为大家收集整理了最及时、丰富的中考信息资讯，希望小编整理的2018年五年级数学寒假作业答案，能够为大家解除疑惑。2018年五年级数学寒假作业答案1、求阴影部分面积 P5已知三角形ABC中，BC=48厘米,AD=3MD,AD=30厘米。提示： 阴影部分可以看作：三角形ABC - 三角形BMC2、一桶油连桶中5.6千克，用去一半油后，连桶还重3.1千克。原来油重几千克?桶重几千克? P10提示：5.6-3.1即油重的一半;3、求正方形的面积：如图：已知正方形的对角线长8厘米。提示：把正方形看作 两个大三角形，三角形的底是8厘米，高是4厘米。4、俄国著名数学家罗蒙诺索夫向邻居借数学原理一书，邻居对他说：你帮我劈10天柴，我就把书送给你，另给你20个卢布。结果他只劈柴7天。邻居把书送给了他后，另外付了5个卢布。数学原理这本书的价格是多少卢布?提示：5、简便计算90.125提示：利用商不变性质，被除数和除数同时乘以86、列方程求解有两桶油，甲桶油的质量是乙桶油的1.8倍。如果从甲桶中取出2.4千克油，两桶油的质量就相等了。两桶油原来各有多少千克?提示：设原来乙桶油重x千克，那么原来甲桶重1.8x千克。1.8x-x=2.47、两个数相加，小明错算成相减了，结果得8.6，比正确答案小10.4，原数中较大的数是( )提示：两数相加正确答案是10.4+8.6=19，差是8.6.大数是(19+8.6)/28、两个数的和是91，小明计算这道题时，把其中一个加数个位上的0漏掉了，结果算出的和是37。这两个数分别是( )和( )提示： (91-37)是一个数的(10-1)倍9、有一个梯形，如果它的上底增加2米，下底和高都不变，它的面积就增加4.8平方米;如果上底和下底都不变，高增加2米，它的面积就增加8.5平方米。求原来梯形的面积。提示： 高是4.8x2/2=4.8米;上底和下底的和是8.6x2/2=8.610、学校买来4只足球和一些篮球，共用去476元8角，每只足球67元，比每只篮球便宜2元6角。学校买来多少只篮球?提示：4只足球要4x2.6元，篮球总价是476.8 - 4x2.6，每只篮球67+2.6元11、两组架线工人一起架设一段电话线，第一组每小时架设900米，第二组每小时架设750米。两组分别从线路的两端向中间架设，结果第一组比第二组早2小时架设到线路的中点。这段电话线多长?提示：设第一组用了x小时，那么第二组用了x+2小时。 900x - 750(x+2)=012、a，b两个数相除，被除数、除数、商和余数的和是10。如果把被除数和除数都扩大10倍，那么，商3余9.求a，b这两个数。提示：被除数和除数都扩大10倍,商不变，余数扩大了10倍，原来的商是3，余数是0.9.设原来除数是x，那么被除数是3x+0.93x+0.9+X+3+0.9=1013、已知4a+b=410, a + b =170. a，b各是多少?提示：410-170的差是 a的3倍14、数学趣题要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。有一本书，兄弟俩都想买。哥哥缺5元，弟弟只缺1分。但是两人合买一本，钱仍然不够。你知道这本书的价格吗?他们各有多少钱?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。提示：这本书是5元。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的