2019-2020年五年级语文下册 杨氏之子2教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文下册 杨氏之子2教案 人教新课标版教材简析杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。设计理念语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。教学目标1会写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点体会人物语言的风趣和机智。课时安排1课时教学准备了解义庆的世说新语。教学过程一、谈话导入。1我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。2读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）二、读通课文。1学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。2检查读通情况（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）（3）反复熟读设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。三、理解文意。1参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。2学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：（1）其父：他的父亲。其，他。（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。3说说每句话的意思。四、体会语言精妙。1这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）2如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）3想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。4有感情地朗读课文，背诵课文。五、拓展阅读。鼓励学生阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。六、课外延伸，综合学习。阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。2.搜集和拟写提示语、广告语。3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。附送：2019-2020年五年级语文下册 松坊溪的冬天 1教案 冀教版教学目标： 1.正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。 3.通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点： 理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。教学难点： 学习抓景物特点写具体的写作方法。 教学时间： 3课时教学过程：第一课时一、初读课文内容，学习生字生词 提出预习要求： 1朗读课文带着问题朗读。 2标出自然段。 3用横线画出文中的字词。 4查字典： （1）查出生字音、形、义。 （2）理解词语的意思，读准字音。 （3）扩词。 5提出本课中不懂的问题。 二、学生预习 1学生各自预习。 2教师个别辅导。 三、订正词语 1订正生字的音、形、义。 2读准下列生字读音： fng p rng n 松坊溪 蒲公英 绒毛 溪岸 3扩词四、初读课文，理解内容 1指名读课文，思考： （1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞? （2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色? 2分段朗读五、作业 1读课文 2积累成语第二课时一、导入新课二、初读课文，理解内容 1指名读课文。 2说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。 3分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。 4读雪后松坊溪景象的段落。三、细读课文，分段学习 1学习1到3自然段 （1）指名读 （2）说说这几个自然段讲了什么？ 2学习4到5自然段 （1）指名读 找出描写雪在风中飞舞的句子。 （2）指名答，读句子 像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。 （3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？ （4）指导朗读 A学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。 a.指名读有关句子。 溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。 b.说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？ （形状样子特点）写他们干什么？ c.生答 d.教师小结抓住样子的特点，细致观察 富于想象写活了 B学习石桥上覆盖白雪的景象 a指名读b说说作者怎样描写的? c学习6、7 自然段 指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？ 我看见溪中映照着什么？ 为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？ 指导朗读四、通读课文，整体感知 1.指名读全文 2.想象雪中松坊溪的美景。 3.指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？第三课时一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色 1.读全文 2.想象画面。二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读 1.雪在风中飞舞。 2.溪石上覆盖着白雪。 3.石桥上覆盖着白雪。 4.溪水中有一个发亮的白雪世界。三、读一读，写一写 溪水溪中溪石松坊溪 映照倒映反映放映 柳絮芦絮花絮棉絮 披着披风披散披甲四、在括号里填上恰当的词语 （1）像( )一般的雪，像（ ）一般的雪，像（ ）一般的雪，在风中飞舞。 （2）好像松坊村有一座（ ）的桥，（ ）在松坊溪上了。五、朗诵