批读文教学初探PPT课件

1 批读文教学 初探 北碚区教师进修学院杨蔚 2 古人云 水尝无华 相荡而生涟漪 石本无火 相击始发灵光 思维的激活 灵性的喷发源于对话的启迪和碰撞 3 引言 批读文是国标本西师版小学语文教材独创的 它的诞生既根植于传统语文教学的精髓 学生语文素养的提高得益于学生的语文实践 授人以鱼不如授人于渔 又来源于广大语文教师教学实践智慧 语文课要凸现 语文味 圈点勾画不可少 不动笔墨不读书 基于此 批读文的价值取向是着力引导学生和文本对话 让学生逐步掌握阅读的要领 学会读书 4 由于批读文是西师版教材独有的 如何利用课文批注有效地帮助学生学习 充分发挥批读文这一独特课型的优势 我以为关注以下对话显得特别重要 教师和编者对话 明确批读文的特点 教师和文本对话 关注批读点 学生和文本对话 利用批读点 以此来引导学生养成阅读习惯 习得阅读方法 形成阅读能力 5 一 教师和编者对话 明确批读文的特点 西师版主编认为 批读文在性质上属于精读范畴 但是它和精读课文又有一定区别 它运用精读课文学到的方法 在教师的引导下 让学生逐步掌握读书的要领 边读边批写理解课文 6 西师版的批读文从三年级开始进入 批读点的内容落实的是精读课文需要掌握的知识和方法 呈现形式 是采用的旁批式 在正文的旁边 从学生学伴的角度批写了自己学习时的一些思考 收获 与学生交流学习 体现出学生和文本的平等对话 体现由 扶 到 放 的过程 以引领学生掌握一定的读书方法 获得更充分的阅读感受 培养学生自学能力 7 链接10页 8 链接35页 9 而在教学实践中 个别老师在阅读这类文本时 把它等同于人教版的批注文 把文本中的批读部分当成注释 变成了唯一正确的答案 限制了学生的理解 误解了编者的意图 极大地削弱了文本的价值 可见 教师和编者对话显得十分重要 10 举例 批读文 植物之间的 爱 和 恨 教学片段 西师版教材小学语文三年级下册 课文片段 研究植物之间的相生相克 是一门新兴学科 这门科学可以指导人们更好地规划城市绿化 美化环境 合理布局农作物种植 在栽培植物时 应注意把相互有利的栽在一起 千万不要让 冤家对头 呆在一处 以免同室操戈 两败俱伤 批读点 联系前面内容 我知道 相生 是指植物间的 爱 相克 是指植物间的 恨 研究植物之间的 爱 和 恨 是很有意义的 11 教学片段实录 师 咱们一起读一读课文的最后一个自然段 生 齐读最后自然段 师 有个小朋友在读到这段的时候 相生相克 这个词不理解 大家看看他是用什么方法来理解这个词语的呢 生 他是用联系上下文的方法理解 相生相克 的意思的 师 联系上下文是理解词语意思的好方法 咱们也用上这个方法再来理解一下这个词 相信你们能比这位小朋友理解得更好 生 相生就是相互得益 相克就是冤家对头 生 相生就是在一起相互有利 相克就是在一起两败俱伤 生 相生就是收获 相克就是危害 12 师 把你们刚才理解的 相生相克 批注在旁边 和这位小朋友的理解放在一起 这也是你们思考的痕迹呀 师 看来 联系上下文理解词语的确是个好方法 它可以让我们的理解更丰富更具体 大家能不能再用这种方法理解课文最后的 同室操戈 比一比 看谁理解得最好 13 从以上教学片段 可以看出 执教老师体会到了编者的良苦用心 把文本旁边的批读当成是教学的一个很好的资源 让学生读一读 了解小朋友在学习的时候可以写下自己的感受 小朋友在学习课文的时候 联系上下文把词语理解得那么好 我们也来学一学 联系上下文理解词语的意思 这其实就是在教给学生学习的方法 比直接教给学生知识不是要强得多吗 所以 教师解读文本的时候 务必要从编者的角度思考分析 14 二 教师和文本对话 关注批读点 一 不同的文本批读点内容不同文本不同 批读点不一样 写人叙事的课文多关注词句的理解 引导学生学习 感受 理解 写景状物的课文多关注表达方法 引导学生学习 欣赏 评价 15 举例 三 上 第一单元 日记两则 有关书面表达的初步 表达情感的一种方式 以日记的形式引入习作 言之有物 第二单元 西藏高原 了解阅读的基本要领 思考 抓重点 特点 揣摩 了解知识 学习表达方法 积累 第三单元 会 呼吸 的公路 学习用质疑释疑的方法进行阅读 第四单元 威尔逊出游 学习深入理解文章内容 第五单元 奴隶和狮子 学习重点词语和段意的把握 第六单元 三袋麦子 学习领会主要内容 第七单元 太阳 你好 学习阅读中的深入思考 学习表达方法 16 举例 三下 2007年春季版 一单元P10 三月桃花水 侧重修辞手法的语感培养 二单元P35 小蓝裙的故事 侧重读懂文章由小蓝裙引发的从 不协调 到 协调 的一系列过程 从而理解意义 借助批读了解故事的线索 了解按事情的发展顺序写作方法 三单元P54 香港夜色 侧重学会欣赏美景 学习观察 表达方法 四单元P77 奇妙的桥 侧重借助批读 了解用玻璃 纸 盐等所造的桥的特点和奇妙 鼓励学生尝试旁批 五单元P107 苏珊的帽子 侧重理解文中重点句子的意思 六单元P131 植物之间的 爱 和 恨 侧重标点符号和重点词句的理解 七单元 责任 侧重学会质疑 读懂内容 17 批读点从内容和形式上看 大致可以分为三类 一类是从学生的角度说出读书的心得和发现 这类批注 只说出在哪些方面有心得和发现 至于心得和发现的具体内容则有意藏而不露 为教师的启发诱导和学生们的交流 讨论发言预留了活动空间 一类是从学生的角度提出阅读中产生的疑问 表示要和学习伙伴共同讨论 这类批注语 提出的问题是大多数学生都可能存在的 而且对于领会课文内容和培养阅读能力都有思考的价值 还有一类是 从学生理解和欣赏水平的实际出发 表达学生阅读中的欣喜心情 这类提示语 有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣 18 举例 链接35页 19 举例 四年级上册教材 海滩上的雕塑 的旁批 海鸥会发表什么评论呢 激励学生充分发挥自己的审美想象 莫泊桑拜师 一文的旁批 为什么他看了几天还是一无所获呢 提醒学生对不理解的地方提出疑问 在阅读的过程中对自己感兴趣的地方追根问底 一棵橡树 的旁批从学生的角度出发 引导他们进行思考 把握文章的主要内容 体会其思想感情 让学生在旁批的循循善诱中 享受阅读和获取知识的快乐 20 举例 21 2 不同年段的批读文的数量不同 年段不同 批读文的数量与批读点迥然 批读的要求不一样 如 四年级批读点大多4 6处 体现的是 学习批读 批读文在每个单元均衡出现 五 下 批读文表面看数量明显减少 全册仅两篇 自主阅读中有两篇 合计四篇 实际上教材最后专门设计了一组 自主批读 批读的要求以课后练习的形式呈现 为学生的自主批读作引领 指令性的批读点少 更多的空间留给了学生 22 三 学生和文本对话 利用批读点 批读文是精读的另一种呈现形式 其批读点是教学的重点 与精读课文相呼应 以体现读和写的目标 教学中要抓住重点 在学生充分自主阅读课文的基础上 引导学生运用批读点进行独立思考 理解 想象 赏析 特别是学习和运用读写知识 掌握读写方法 引导学生进行批读阅读 体验学生 教师 文本以及编者之间的对话过程 体验开阔视野 从而产生新看法的过程 那么如何利用好批读点呢 23 1 采用分进合击的方式 引导一点或几点的深入学习 感悟读书方法 举例一 华山的险 重庆市渝北实验小学郑治 24 一 复习引入 1 谈话引入课题 2 回顾批读文的学习方法 二 学习批读 理清脉络 1 齐读第一处作批 体会问的精妙 2 第二到五处作批 抽生读 谈这几处旁批的发现 教师点出这是概括式旁批 渗透作者的写法 3 交代学习任务 这节课将重点用赏析词句的方法去批读 三 赏析旁批 体会情感 第二段 1 自读第二段 思考 哪些词句能体现华山的险 用相关符号做记号 再结合上下文写感受 2 交流展示 重点理解 峭壁林立 横空出世 夹 龟缩 体会山路的险 相机指导朗读 3 教师小结 25 第三段 1 继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句 2 学生展示 交流 教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读 26 反思 我们都知道 任何一节课的教学 它是不可能面面俱到的 因此本课教学 旨在从两个方面利用旁批引导学生学习 一方面 让学生从读已有旁批中 学会提出有价值的问题 学会在读旁批中理清作者的写作思路 其二 在指导学生写旁批时 把重点落在赏析词句中 从而 把批读文教学的学习指导与一般阅读文教学中关注孩子个性体验有机结合 27 举例二 责任 侧重引导学生学会质疑 28 2 从读者视角出发 教学中要适度放手 迁移运用 批读课文的教学有利于让学生运用所学的阅读方法去阅读课外其他文章 将自己的理解感受批注在文章的书眉或页旁 或者写在笔记本中 养成不动笔墨不看书的阅读习惯 从这个角度 教师要引导学生从读者视角出发 适度放手 迁移运用 29 举例一 三袋麦子 执教 合川黄嵘 内容简介 三袋麦子 是一篇童话故事 课文情节生动有趣 语言浅显易懂 讲的是土地爷爷给小猪小牛和小猴各送一件节目礼物 一袋麦子后 小猪 小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子 一年后 土地爷爷故地重访 并对小猪 小牛和小猴的不同举措做出了三种不同的评价 同时 这也是一篇批读课文 它是西师版小学语文三年级出现的一种新的课文形式 本册书中共有7篇 每单元一篇 30 课堂片段实录 2 整理学习批读方法 师 这学期我们学了一种新的课文类型是什么呢 生 批读文师 我们批读课文 可以怎么批读呢 生1 提出问题生2 概括内容生3 勾画词 优美的句子师 出示多媒体 总结 提出疑问 概括内容 赏析佳句 写出感受 其他 31 3 学习第一自然段 感受文中的旁批 师 请大家齐读第一自然段 你想知道什么 生 他们是怎么处理三袋麦子的呢 学生读旁批 4 学习第二自然段师 有一位小读者他也有疑惑 请读一读课文旁批 他提出的问题是什么 生 读旁批 师 我们就带着问题去读第二自然段课文 想小猪怎么想 怎么做的 自由读文 学生小声阅读第二自然段 教师巡视 指导 提醒 小声与学生交流 学生有说的 有读的 有在文中不住地勾画 旁批 有学生汇报学习成果 质疑 师 停笔了 小猪是怎么想的 生 读出句子师 他这句话读得怎么样 32 生 抢着说 这是小猪做的呀师 谁来补充 很亲切地 要听清楚 谁会读出小猪是怎么想的 生读有关句子生 太棒了 学生的声音由高至低 有情趣 师 要说完问题 你什么时候会开心地笑 生 得到一个惊喜生 听了笑话师 谁会读出小猪开心的样子 抽生读 齐读 读时拍拍手 多媒体上 演示 小猪有什么表情 找出小猪爱吃的词语 师 小猪怎么做的 谁知道 迫不及待 是什么意思 生 很快生 急切生 迫切 不能等待用迫不及待造句 33 师 读这一句应该读出什么语气生 读得很急切师 让我们用很急的语气来读一读 生齐读这一句 师 读了这一段 你有什么感受生 他是个美食家生 头脑简单师相机激励 孩子们你们认为小猪是怎样的 请你也在旁边写一写你的感受 学生试着在书上旁批 教师指导 提示写不起的字可以写拼音代替 师小结学习方法 师 刚才我们学习第二自然段用了哪些方法呢 课件演示学法 带着问题去读课文 勾出小猪怎么想的 怎么做的 34 旁批栏写出自己对小猪的印象或不同感受 勾划好词好句5 利用刚才的学习方法继续学习3 4自然段 师 让我们用这样的方法学习3 4自然段 生自由读 教师巡视 指导勾画句子 写批注 35 西师版编委教育部西南基础教育研究中心研究员 西师版语文编委张祝升说 就黄嵘老师执教的 三袋麦子 来讲 有以下几点值得肯定 36 一 批读利用得好 三袋麦子 一课正文的旁边有编者设计的旁批 执教者充分地运用了这部分内容 在学生学习课文时 起到辅助的作用 就是 扶一下 然后 放手让学生自读自悟 试着写一下体会 这就是 放一下 37 二 学生自学 检查 展示这一环做得好 教师启发学生勾画出文本中的好词佳句 并有针对性地试着运用 当然 作为中段的学生没有旁批 不要勉为其难 38 三 在培养学生认知能力方面做得好 精读课文教学 就是要让学生掌握一些认知的能力 黄老师的课 体现了 不动笔墨不算读书 的读书理念 39 通过这一堂课的教学 可以形成一个批读文 教学的模式 第一个环节 提示旁批助学第二个环节 自读 勾画第三个环节 学生展示 教师小结板书第四个环节 举一反三语文教师根据本方法去教学课文 去提升 去挖掘教材 实现通过批读 读懂课文 40 举例二 鞋匠的儿子 主要内容 林肯 一位鞋匠的儿子 出身贫寒 却当选了美国的总统 可整个参议院的议员们 他们自持所谓上流社会优越的人 对林肯进行了嘲讽 可最后却彻底改变了自己的态度 把嘲笑声化成了赞叹的掌声 41 课堂实录 片段 1 自由读第五六自然段 勾画能使 嘲笑声化成掌声 的语句 然后读一读 体会体会 生读 勾画 师巡视 2 交流 根据学生的回答学习相应的语句 A 我非常感激你使我想起我的父亲 他已经过世了 我永远会记住你的忠告 我永远是鞋匠的儿子 我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好 42 借助课文旁批 读读这句话 学生活动 教师巡视 巡视中 教师提示 这句话中哪些词语特别重要 找一找 在下面带上着重符号 批写上自己的感受 a学生交流 一生 学生找到关键词 感激 忠告 永远 说了自己的体会 进行感悟 教师引导 面对参议员的傲慢与羞辱 林肯不但不生气 反而说非常感谢那个参议员 还说会永远记住他的忠告 可以感受到林肯的大度 教师指导 在课文旁边批注上自己的感受 并朗读出自己的感受 43 二生 交流三个 永远 教师引