小学数学创新意识的教学策略.doc

小学数学创新意识的教学策略创新意识是人们在创造性活动过程中所持有的思维方式,具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点,它是整个创造性活动的智能结构的关键,也是创新精神和实践能力培养的实质和核心。培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。创新能力是一种积极发现问题、探索问题的趋向和能力，是社会进步和发展的需要和动力，而学校课堂教学是实施创新教育的主渠道，小学教育承担着为提高全体公民的素质打基础的任务，因此我们应把培养学生的创新意识和创新能力摆在重要位置，培养出更多的高素质人才。 一、创设新奇，引发好奇心 “好奇”是儿童的天性，他们对许多事情喜欢问个为什么，还常常提出一些奇怪的问题。这样的好奇心是“创新意识”的萌芽，对此教师必须加以保护和鼓励，并努力调动和培养。 例如在讲分数时，为了让学生亲自区分分数的大小，可以利用唐僧取经的故事来比较。一天，天气酷热，悟空让八戒找西瓜解渴。找回西瓜，悟空说：“为了公平，每人吃四分之一吧。”八戒一听不干了，说：“西瓜是我找回来的，应多吃些，最少也是吃六分之一，看在师傅的面上吃五分之一吧！”悟空连声说：“好，好！”随即把西瓜切出五分之一给了八戒。大家都吃起来，并说八戒“傻瓜”、“傻瓜”，这是为什么？一段故事激发了学生的兴趣和好奇心，为什么“五不如四大”呢？他们急于知道其中的奥妙，从而为探求新知创设了情境。 二、打破定势思维，鼓励求异思维 要鼓励学生质疑。古人称“学习”为“学问”，要学必有问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“有疑”才能促进学生积极开动脑筋，去探索，去打开智慧的大门；“善问”正反映了学生本身学习的深入，头脑在变复杂，智能在发展。 因此，要改变传统教学方式，教师要用心呵护学生创造的火花，鼓励学生提出问题，引导他们乐于提问、敢于提问、善于提问，从而培养创新意识。其次，要培养学生思维的多向性，教师要引导学生突破常规，沿着不同方向思考。 例如，把分数4/15的分子加上8，如果要使分数大小不变，分母应加上几？学生思考后，可以得出不同的解法：（1）从分数的基本性质去想，得出分母应加上153-15=30。（2）从归一的角度去想，得出分母15份需要加（84）15=30。（3）从分数的意义去想，分母应加上（4+8）4/15-15=30。（4）从方程角度去想，列方程（4+8）/（x+15）=4/15，解x=30。一道题从不同的角度思考，就可以得到多种解题的方法。在教学中，鼓励学生打破常规，让学生从不同的途径、不同的角度去思考问题，寻找解决问题的最佳途径和方法，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，不断发出创新的火花。 三、引导质疑问难，激发创新意识 问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。因此，笔者在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华、是创新，因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而引民学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发，创设学生勤于动脑、富于想象的氛围；四是引的深度、广度、强度要适宜，让学生从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。 数学创新意识的培养与形成是贯穿在教学过程之中的。就数学创新意识的培养而言,应在不同内容的学习过程中,在不同年龄学生的教学活动中,经不同的形式交替出现,并提出不同程度的要求,尽可能多地使学生“悟”到其中的真谛,最终使学生对数学有较为深