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文档简介

背影教学简案长沙市岳麓区望岳中学 方 征教学目标：1、理清文章线索、行文思路；2、引导学生感受文章朴实的语言中流露出的父子深情。教学重点、难点：如何引导学生体验、理解文章朴实的语言中蕴涵着的父子深情。教学过程：一、以学生父亲的背影导入，创设情境。二、检查自读，把握全篇：1、思考： 本文的线索是什么？ 请用一句话说说本文写了一件什么事。（父亲在南京车站送儿子北上。）2、交流：读完这篇文章后，你体会到了文章的哪些情感？（此时学生一般只能说出“父爱”这个词，没有具体的体会。）二、教师范读，感受基调：1、录音配乐朗读。2、学生再谈感受。（学生也许感受到了“悲凉”的气氛。）3、提取背景，感受基调： 父亲送我北上的时候，我的家境怎样？父亲的遭遇又怎样？（生意败落，遭人算计） 多年后，我忆起这件事，写下这篇文章的时候，父亲和我的境况又怎样？（身体大不如前，家境每况日下） 由此可见，文章的感情基调是怎样的？（悲凉）三、精读“流泪”，体验情感：围绕“背影”，文章写了几次“流泪”？每次有什么不同的思想感情？1、（第一次流泪）精读父亲爬过铁路为儿子买橘子的经典片段： 学生齐读这一片段。 找出描写父亲爬过铁路时的动作的词语，进行领悟、诵读。2、（第二次流泪）父亲转身离去，背影消逝时的泪水解读：引导学生填补文章空白，体会“我”流泪时的思想感情：请同学们用“我想到（又想到）”的句式补充出作者流泪时的心情和感受。要求：联系前文中具体的细节。例句：我想到父亲走几步又回头看我，他是多么的不舍啊！我又想到父亲为我买来了橘子后，扑扑衣上的泥土，显得很轻松似的，感动不已。他是在努力尽做父亲的责任啊，能亲自安顿好儿子，他是多么的踏实和满足啊！我又想到（使学生联系到全文中蕴藏着深沉父爱的语句、细节，进行进一步的情感体验，还可使学生通过填充句子的形式进行情感再创造和写作训练，也为随后的情感大碰撞奠定了基础。）3、（第三次流泪）泪光中再现背影： 为什么流泪？（父亲说自己身体每况日下，家境也不见好转） 父亲流露出什么样的情绪？（悲观）四、品读回味，激发共鸣：教师用充满情感的语言小结，同时播放黄磊演唱的歌曲背影，在屏幕上打出最后一段歌词，让学生们在倾听音乐、阅读歌词的时候，自然地回顾课文，让他们的情感在此时来一个大碰撞。五、拓展延伸：在你的生活中，肯
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