人教版三年级语文下册《她是我的朋友》.doc

语文教案设计 总课时：第 59节课 题 18、她是我的朋友课 型精读课 时 安 排21授课时间月 日主备人赵敏本教案使用人教学目标1、初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。2、感知课文内容，理清文章脉络，正确、流利地朗读课文。重 点识字、写字。难 点理清文章脉络，流利地朗读课文。课前准备教师多媒体课件学生写字本。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动设计意图谈话导入1、板书“朋友”，当你看到这个词时，你会想起谁，为什么？2、今天我们来认识一位小男孩，他叫阮恒。课文的题目就是她是我的朋友。3、板书课题：18 她是我的朋友1 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。2 检查自学情况：（1） 认读生字词。（2） 理解不懂的词语。（3） 指名分自然段读课文。评议、正音。3、 指导书写。（1） 认读会写的字。（2） 观察本课生字，想一想哪些字容易写错。你有办法记住他们吗？（3） 指名请同学说出识记生字的方法，重点提示“酒”“否”“咬”“拳”“掩”五个字的写法。（4） 师范写。自由说一说。齐读课题。按自学要求自读课文。用多种方式读课文。分段读文。评议、正音。认读生字。认真观察。说识记生字的方法。仿写。激发学生的学习兴趣。扫清字词障碍。培养学生自主学习的能力。总结升华1默读课文并思考：“她”是谁？“我”是谁？用几句话说说这对朋友之间发生了什么事情。2全班交流。3、.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。4.你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标记。 交流： 你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人？阮恒在紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要学习的内容。 默读课文并思考。 全班交流小组开火车读文，其他生认真聆听并思考。交流理清课文条理，感知课文内容，为理解感悟课文内容做好铺垫。板书设计 18 她是我的朋友 小姑娘 阮恒 语文教案设计 总课时：第 60节课 题 18、她是我的朋友课 型精读课 时 安 排22授课时间月 日主备人赵敏本教案使用人教学目标1、 理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。2、 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。重 点体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。难 点体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。课前准备教师多媒体课件学生了解有关抽血、输血的常识。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动设计意图复习导入朗读感悟1、 听写生字词。2、 说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？1阮恒是在什么情况下献血的？献血前他是怎么想的？（1）学生自由朗读课文，画出相关的句子，思考问题。（2）全班交流。引导学生抓住以下重点词句体会。）如果就会输血迫在眉睫。（“迫在眉睫”是什么意思？课文中指的是什么？为什么迫在眉睫？）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（阮恒为什么会颤抖，为什么举起手又放下去，然后又举起来？他在想些什么，从这句话你体会到什么？把体会到的读出来。）（3）指导学生有感情地朗读。2阮恒在献血过程中又是怎么想的？默读课文第八至第十一自然段。用“ ”画出描写阮恒表情的句子，用“”画出描写阮恒动作听写生字词。说一说自由读课文，画一画，思考。全班交流。读句子，理解词语。读句子，体会有感情朗读。默读课文，按要求画一画复习旧知，为学习新课做好铺垫。发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用， 给予学生广阔的质疑空间，培养学生主动获取知识的能力。拓展应用总结升华的句子。（1)“一阵沉默”表明了什么？ (2)就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？ (3)既然不是针刺疼了他，他怎会啜泣，怎会呜咽，怎会低声哭泣呢？阮恒到底在想什么？(4)指导学生有感情地朗读。3、议一议：（1）阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？（2）作者为什么用阮恒的回答作为课文的题目？1、 阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情把我们深深感动了。小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢？小伙伴们又会说些什么呢？2、 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。 这个故事深深地感染着让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿大家友谊地久天长!全班汇报交流。读出有关句子，体会内心活动。同桌互相说一说。有感情朗读。小组议一议。交流汇报。展开想象，说一说。写一写，抓住重点语句理解课文内容，培养学生的阅读能力。此环节设计旨在揭示作者的写作目的。充分挖掘教材