2019-2020年三年级语文下册 赛龙舟教案2 教科版.doc

2019-2020年三年级语文下册 赛龙舟教案2 教科版教学目标：1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。3、认识本课11个生字，会学12个生字。教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。教学过程:一、激情引趣，导入新课。师：今天，老师给大家朗诵一首诗，同学们听听是写哪一个节日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）生答。师：你能说说为什么吗？生答师：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗。（板书：赛龙舟）师：这三个字是什么意思？生答师：这节课，我要带你们去看“龙舟比赛”，想去吗？那可要完成两个任务：一是把课文读好，二是一边读一边想作者是怎样有条理、具体地写这场龙舟比赛的。二、初读感悟，理清思路。师：你们知道吗，课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？想一想课文主要写了什么内容？生答。师：谁想读读这热闹的场面？指名读一至四自然段。其他同学仔细听，想一想每个自然段主要写了什么？师：评价读书情况，课文会读了，每个自然段主要写了什么？生答师：通过概括，我们摸清了作者的写作思路。这是按什么顺序写的？生答。师：我们在练习作文时，也要按一定的顺序写，这样能使读者思路清晰，读得清楚明白。三、精读感悟、体会写法。师：现在我们具体看看每段是怎么写的？指名读第一自然段。你们听明白了吗？第一自然段都告诉我们什么了？生答师：虽然只有两句话，却交待得清清楚楚，文章就要这样开头。师：人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，你的心情是怎样的？生答师：带着这种感受快速浏览第二自然段，找出最能体现你此时心情的句子大声读。师：把你找到的句子读出来？生读。师：师指导朗读。生再读。师：你们读得多高兴啊你发现这一段是按什么顺序写的？生答师：远处的龙舟像什么？生答师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？师：范读龙舟样子的句子。师：能用声音把龙舟的威武、精美展现给老师吗？生读师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？生答师：龙舟是威武的，我们是龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，想去比赛吗？我们来个现场模拟，划船的姿势怎样？师：要想比赛，应该怎样坐着？穿着什么？划着什么？师：穿戴整齐，我们就要出发了，做好姿势，预备开始。划不齐怎么办？生答。师：中心人物出现了！他的动作什么样？配上声音师：在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！让我听听。生答师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么来写具体的？师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！师：通过作者的描写，龙舟比赛有什么特点？生答师：哪些词或句子能突出激烈的场面。生答。师：看到这热烈的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？生答师：我在人群中的动作表情是什么样的？师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来：龙舟、人师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。师：现在请同学们齐读最后一个自然段，要读出作者赞美之情。生读师：作者的感受是什么？因为什么难忘？四、整体回顾、感悟升华师：作者的精彩描写也让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？生答师：希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。五、布置作业课后，我们也来进行一场比赛-拔河，希望同学们认真观察比赛的激烈场面，然后模仿第7课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！附送：2019-2020年三年级语文下册 赵州桥 1教学反思 人教版赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石