中学生心中的理想课堂.doc

中学生心中的理想课堂课题：中学生心中的理想课堂 班级：123课题研究起止时间：2009.102010.5指导老师：孙艳组长：胡小文组员：胡小文 朱海霞 王发镰 蔡敷顺 吴阿娜 李茂伟 王树辉 李良 陈丽兰 陈华奇一.课题的确定 理想的课堂是生活化，选择化的课堂，没有生活味的课堂是死的课堂。生活化的课堂，展现人的生灵价值，选择化的课堂则是让学生自助餐式地学习。 二开题报告1.简要背景说明:随着社会的发展，学生对课堂的要求越来越高，为了让他们说出 自己心中所想的理想课堂，以便老师了解学生课堂之所求。我们特意做这份专题研究，希望在老师同学之间的互相配合下，能使学生爱上课堂学习，提高听课效果。 2.目的和意义 通过对研究中学生心中的理想课堂让我们对中学生心中理想的课堂有更深的了解,我们从中得到启示,增长我们的知识。3.活动计划:活动步骤概述：第一阶段：用学问和查找资料的方式，了解相关知识，确立一条科学的研究路线。第二阶段：按照研究路线确定重点，通过大量资料分析，中学生心中的理想课堂及其发展趋势激发课题兴趣。第三阶段：总结分类，由局部到整体形成一个完整系统，最后完成论文。B、详细活动步骤及任务分工：（1）时间：2009.10.20地点：教室内容：讨论的过程中，同学们提出了不同课题。经过最后的讨论决定以“中学生心中的理想课堂”为课题进行研究，并选出组长胡小文（2）时间：2009.12.2地点：网吧内容：陈华奇、李良上网查找有关资料，主要在百度，雅虎，新浪等网站搜索相关信息，抄写或下载内容介绍，以及值得关注的问题。（3）时间：2009.12.20地点：教室内容：集体活动，分工合作方式，针对已有的一些资料，对关于课题中的疑惑提出问题，设计调查问卷，由胡小文、朱海霞、陈丽兰设计调查问卷，由王树辉、李茂伟、王发镰、蔡敷顺随机发放问卷到各班之中并回收，由吴阿娜 负责记录和整理资料。（4）时间：2010.3.20地点：教室内容：组员们各自说出对自己的评价，并说出组员间的评价（5）时间：2010.4.23资料总结，研究小组的成员交流各自的想法，观点，对资料进行细密的分析和讨论，达成共识，形成系统，由胡小文编写报告。C、表达方式：文字D、任务及岗位：岗位 姓名 职责 1与组员 老师联系 起到协调作用组长 胡小文 2把握课题发展方向 3为组员讨论住址资料。走访记者 陈丽兰、吴阿娜 1、采访有关专家及其消费者李茂伟、王树辉 2、记录采访过程 3、整理资料查找员 朱海霞、王发镰、蔡敷顺 1、上网查找资料 2、到书店查找资料 3、下载摘录资料信息管理员 吴阿娜 1、保存组内成员收集到的信息； 2、为小组讨论收集信息。问卷设计者与发放者 胡小文、陈丽兰、朱海霞 1、设计调查问卷报告编写 胡小文 1、收集全组人员资料；网络上传员 李良、陈华奇 1、把调研报告上传到学校校对人员 胡小文、朱海霞、陈丽兰 1、校对调研报告三课题研究过程：资料收集过程：我们以课题为中心通过走访书店，图书馆，又游览了相关的网站，如：百度、雅虎、新浪等网站，尽我们最大的努力收集到对我们有用的信息。并随机进行问卷调查，以取得更为可靠的信息。我们的问卷（1） 师生互动A是（70%） B.否（2%） C.一般（28%） （2）板书正确、清楚、工整、具有启发性A. 是 (80%) B.否 （10%） C.一般 (20%)(3)课堂气氛A. 活跃 (80%) B.死板 （3%） C.其他 （17%）（4）课堂纪律A.安静 （16%） B.吵闹 （70%） C.其他（14%）（5）课堂上对同学一视同仁A.是 （85%） B.否 （15%） （6）有足够的思维空间 A.是 （90%） B.否 （3%） C.一般(7%)（7）课堂配合老师A. 是 (65%) B.否 (20%) C.一般 (15%)（8）老师态度A.和蔼 (35%) B.严肃 (20%) C.幽默(45%)（9）学生态度A.认真 (20%) B.无所谓 (70%) C.其他(10%)（10）教师在课堂上讲题外话A.介意 (55%) B.不介意 ( 28%) C.无所谓(17%)3.总结和分析问卷调查:我们从问卷中得到这几组信息:(1) 中学生心中的理想课堂大都是气氛活跃的课堂(2) 理想的课堂需要老师和同学共同配合构造(3) 很多学生觉得老师应该面带笑容而不是冷酷无情的4.资料整理,分析过程:把收集到的资料进行集中,筛选,分析,归类整理,形成我们所需的信息5.老师的指导、帮助:在研究的过程当中,我们是离不开老师的。对于课题的研究,我们没经验,技巧,也没有把握好研究方向,老师及时与我们沟通、交流、使我们更好地把握了课题,减少研究道路上的弯路,比较顺利地进行研究性学习。6.能力培养的过程：时间如流水一般悄悄地流过了几个星期,我们用自己的努力换得了成功的回报。在研究性学习过程中,我们深深地体会到了它是一项很有用的活动。我们在讨论的过程中，培养了我们多动脑筋解决问题的能力,上网找资料,搜索信息,培养了我们处理信息,操作的能力；在完成论文和定题报告过程中提高了我们的写作能力。在这次研究性学习中,我们收获了很多,为我们以后的学习奠定了基础。四. 研究成果: 论文 中学生心中的理想课堂经过这次调查，得知大部分的学生心中共同的理想都是课堂气氛活跃，老师能在课堂上讲一些题外话，以引起学生的兴趣，利于把注意集中在老师上，避免“人在曹营，心在汉”的现象。有些同学还建议说：老师应安排与课本有关的活动或讲些与本学科有关的笑话，经典故事之类的，以提高课堂气氛，让师生感情有所增加。总之，一个理想课堂，需要老师与学生共同构造。学生眼中理想的课堂是师生互动的殿堂，是师生思维的盛宴，是知识文化的交汇点。理想的课堂应该是这样的：第一，课堂上同学们理所当然就是这部戏剧的小主角，他们的风采也毫不亚于舞台上风采照人的演员，同学们都开心的学习。第二：理想的课堂，教师应该精神抖擞地与同学共同讨论与学习，课堂氛围民主和谐。第三，理想的课堂，同学们应该积极向上，充满朝气与活力，积极举手发言，踊跃参与课堂学习，展示自我的智慧。第四，理想的课堂，应该讲习与演练并重，让学生有适当的时间进行思维的操练。第五，理想的课堂，能静心，能互动，静中有动，动中有静。学生对理想的课堂又有着这样的解读：1、老师上课尽量穿插一些课外知识，让学生增长知识；2、老师上课要有激情，同学们能认真配合；3、同学上课时能专心听讲，不要让老师再来管纪律；4、学生在课堂上积极配合老师，踊跃大胆发表自己的观点与建议；5、课堂学习中，老师能与学生共同参与活动；6、在课上老师能多给予学生自由讨论、发挥想象的时间；7、老师讲课生动有趣，能调动学生的积极性，使学生容易明白所上的内容；当同学回答问题不正确时，不应该严厉批评；8、老师面带微笑来上课，同学们要认真听讲，积极思考，踊跃发言，口齿清楚，声音响亮；9、上课结束前最好能总结一下本堂课，帮助学生梳理知识；10、课堂轻松让课堂真正飘满自由呼吸的空气，学生学得轻松；11、教师能注意提问的广度与深度；12、教师与学生情感上相互认同与接纳；13、师生相互尊重，和谐，亲近。理想课堂的境界应该是使课堂成为师生思想碰撞的场所，成为智慧提升的舞台，成为灵性迸发的空间，成为实现生命价值的理想之地。那么，如何构建理想课堂呢？我们认为，应努力体现： 1.简约而不简单。 著名的美国心理学家布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。理想课堂所追求的简约化，并不是单纯地简单化，它是一种教学的策略。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。2.放松但不放纵。师生应在民主、宽松的教学氛围中，实现资源共享、行为互动、观念互促、和谐共进。构建理想的课堂：应该在“科学”的前提下，敢于摆脱文本教材的束缚、敢于摆脱预设教案的束缚，敢于摆脱原定思路的束缚，让孩子们在轻松的课堂氛围中，敢于标新立异，敢于异想天开；应该在“民主”的旗帜下，充分挖掘和合理利用情境、表演、游戏、比赛、实践活动等因素，使课堂始终充盈着人文的氛围，始终体现和谐的张力、磁力和吸引力，让孩子们在轻松的情境中，学会自主建构、学会交流共享，实现“玩中学、做中学、思中学、动中学”。但是，民主并不意味着一味地迁就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化为放纵。实践中，放松，别忘了“明确的要求、到位的指导、适时的调控”，别让变了味的“活”、走了样的“动”迷惑了我们的理性，别让氛围轻松的课堂异化为“客客气气、忍气吞声”的“客堂”。只有致力于营造充分而又合理的放松情境，才会彻底解放学生的思想、放开老师的手脚、才能构建理想课堂。 3.忙碌却不盲目。 理想的课堂境界，师生应是忙碌的：自主探索“百花齐放”、合作交流“百家争鸣”、实践活动“龙腾虎跃”、教学评价“妙语连珠”、教学引导“画龙点睛”。理想课堂，应该有紧凑的教学结构、递进的教学环节、互动的多方交流、多彩的个性展示、适时的价值引导，使课堂上处处显现着师生们忙碌的身影，时时潜藏着他们汹涌的内心思绪和激进的思想碰撞，让所有的人都在忙碌的个体活动和群体互动中汲取自己所需、展示自己所知，取长补短、教学相长、互促共进。忙碌却不盲目的课堂，教师要在对教学把握已“胸有成竹”的预设基础上，全面关注学生的认知基础、关注学生的瞬时表现、关注学生的展示欲望，及时捕捉课堂信息、及时调控教学方向、及时引导学生参与，尽力扮演组织者、引导者、合作者等不同角色；孩子们则应在“欲罢不能”的参与状态中，主动探索新知、主动与人交流、主动实践操作、主动尝试创新。这样，他们忙碌身影的背后就会有着理性的坚强支撑、有共同的目标追求、有执著的理想信念，而不是盲目的随大流、从大众、“跟着感觉走”。 五. 活动过程感受和体会：我们的感受王发镰： 经过这次的研究性学习活动，我明白了团结就是力量。要有责任心，要懂得舍小存大，以大局为重，不能因为个人的原因影响集体。要服从指导老师及队长的指挥，分到的任务要认真完成，不能拉集体的后腿及影响集体荣誉。这样才能更好的完成目标。由于是第一次参与这种活动，所以做得不够好。但是，我还是在同学的帮助下完成了任务。蔡敷顺： 通过这次研究性学习活动，我知道团结就是力量。每一个人不可能分离集体来完成任务，只有分工合作才能提高效率；通过分工合作锻炼了自己的处理能力和组织集体能力。这次活动是自己的办事能力有所提高。在同学的协助下完成了一个完满的研究性学习，完成自己所分到的工作。这就是团结的力量，同心协力的结果。吴阿娜： 通过这次的研究性学习，让我懂得了同心协力的重要性。在这次活动中，如果不通心，分工不明确，就完成不了这项任务。在这过程中，我们遇到过困难，但我们并 没有放弃，而是勇敢的去面对。也正是因此，我在这成长了不少，也懂得了，以后不管遇到什么样的困难，都要勇敢去 面对，不能逃避。陈丽兰： 这次活动以组我单位进行课题研究，让我明白团结就是力量，分工合作使办事效率更高。也锻炼我们的组织能力和处理不顺畅事的能力。由于是第一次参与这种活动，所以表现不好，但在同学的帮助下，我完成了自己份内的事情 ，这就是集体互相帮助、同心协力的好处朱海霞：任何一个探究的过程中都有喜有忧，有苦有乐。在研究的过程中，我懂得了：这一过程需要学习更多团结与合作精神，更多的欢乐，唯有团结，上下一心，才能缔造奇迹，唯有欢乐才能持之以恒李茂伟：通过这次研究性学习让我懂得了一个团队的精神，以及团队合作的重要性，在这次活动中我们组在重重的思考后终于完成了一份调查问卷，在这过程中我们充分发挥了团队合作精神，虽然我们的分工不同，但是我们还是认真的完成了各项工作，并最终使此次活动圆满结束。李茂伟：王树辉： 通过这次的研究性学习，让我明白了团结就是力量，任何一件事只有一个人做是不会完成得很好的，而集体的力量则使我们更好的完成任务。李良： 在这次活动中，我遇到了许多的困难，我没有退缩，而是勇敢的面对。因此，在以后的学习生活中，不论多大的困难，我们都要勇敢的面对，逃避是不能解决问题的。胡小文： 在这次的研究性学习中，我学到了很多东西。明白了这么处理组员间的分工，怎样团结同学把课题弄好。重要的是，提高了我的交际能力。陈华奇：通过这次的研究性学习，让我深深的感受到，还有很多我们书上学习不到的东西，让我体会到团队合作的力量，也丰富了学习的生活，为以后出社会积累经验，打下基础。互评：陈华奇：这次研究性学习中，我发现组员们都表现很好，积极参与本次活动，配合主员查找资料，如陈丽兰同学。 胡小文： 朱海霞同学积极配合工作，及时的完成份内的任务。 陈丽兰： 胡小文同学工作态度认真，很有责任心。带领我们组完成任务并教我们许多不懂的东西。王树辉： 李良同学较被动，但都能及时的完成分到的任务。李茂伟： 王树辉能较好的完成任务。说话幽默，给我们组带来许多乐趣